浅谈美国名校与国内高校学生的差异及原因——从美国宾夕法尼亚大学课程的调查和实践出发.pdfVIP

2014 年 4 月 第 18 期 教育教学论坛 EDUCATION TEACHING FORUM Apr.2014 NO.18 浅谈美国名校与国内高校学生的差异及原因 一一甲从美国宾夕法尼亚大学课程的调查和实践出发 邵会秋 (吉林大学边疆考古研究中心，吉林长春 13∞12) 摘要:众所周知，美国拥有众多的世界名校，是无可争议的第-教育强国。而国内的高校与美国名校存在着很大的差 距。本文以宾夕法尼亚大学的访问学习经历为基础，过旁听以及对部分学生的调查等方式详细了解那里的教学资源、课 程设计以及课堂的具体情况。再结合自己的国内教学经历，分析美国名校与国内高校学生的差异及其原因，并提出一些 改进国内高校课堂教学的经验和方式i的想法。 关键词:高校教学;实践;差异 中图分类号:G642.0 文献标志码 :A 文章编号: 1674-9324(2014 )18-0132-03 英国泰晤士报高等教青副刊(Times Higher Educa- tion)出炉的2012-2013年世界大学排名，世界排名前10的 大学有7所在美国，而排名前50的高校美国就有30所，可以 说美国是当今世界无可争议的第一教青强国。我们不禁要 问这些名校的学生与国内高校学生最大的不同是什么?又 是什么样原因导致了这种差异呢?笔者有幸于2012-2013 年在美国宾夕法尼亚大学做了为期一年的访问学者。宾夕 法尼亚大学(University of Pennsylvania，以下简称宾大)，位 于美国东部宾夕法尼亚州的费城市，是世界著名大学排名 前十的私立综合性大学，也是八所常青藤盟校之一。宾夕 法尼亚大学的艺术、人文、社会科学、建筑与工程教青都处 于领先地位，在美国名校中十分具有代表性。 通过旁听以及对部分学生的调查等方式让我详细的了 解了宾大的教学资源、课程设计以及课堂的具体情况。再 结合自己的国内教学经历，我想对上面的两个问题提一点 自己的看法，希望从中能汲取一些有益于国内高校课堂教 学的经验和方式。 -、国内外高校教学及学生的差异 在宾夕法尼亚大学教育资源是非常丰富的，这些资源不 仅包括硬件设施，还包括强大的师资力量，这里有45∞名教 授，而全日制本科生和研究生人数大体相当，都在一万人左 右，每个学生可以享受到的资源比较多。这一点与国内重点 高校差别还是比较明显，国内重点高校资源也很丰富，但是 由于学生人数庞大，各种资源的人均占有量就非常少了。当 然这是国情差异，需要时间去改善。在这里我们不想论及此 类问题。本文想谈论的重点主要是教师教学和学生学习上。 首先，从课程选择上来看，在宾大除了专业必修课外， 其他大部分课都是全校公选课，也有很多学生选修了自己 专业之外的课程。在我旁昕的一门人类学系的pottery and Archa启ology课程中就有沃顿商学院的学生。而这个学生告 诉我，他们老师要求至少要选一门人类学或者艺术史的课 程，而大部分学生会根据自己的兴趣去选择专业课之外的 课程，这样既可以拓展自己视野，也可以感受不同学科的差 异;国内高校的学生除了政治和英语外，其他的课程大都是 与专业相关的，基本上局限在某一领域中。 其次，从课程数量上看，宾大学生每学期选择课程不会 超过5门，很多学生都选大约3-4门课程。虽然课程数量不 多，但是因为每门课程都有大量的文献要阅读，都有各种作 业要交，而且都要准备课堂主题发言，这将耗费他们大量的 课外时间和精力，再加上期中和期末考试，每个学生都非常 的繁忙。可以说他们一学期根本无法顺利完成超过5门的课 程;而国内高校学生每学期的课程要多得多，很多学生最多 .-←-←-←-←-←，...←-←--←--←--←幡+---←-←--←-←-+--←-+--←--←-←-←-+--→~-+----←·唱←·→--←-←-→--←--←-+--+--+--→---←·咽←--←-→~--←-→~-_←-_←-_←- 我整个的生命和全部精力都献给最壮丽的事业一一为人类 的解放而斗争。如此，生命才有意义。 在这个有点浮夸的社会里，在新一轮课改波涛中，教师 这个角色承载着很多的责任和压力，要一专多能，要成为多 面手，不然会被淘汰出局。但是无论怎样，爱岗敬业是最起 码的要求。教师无非是奉献，知识的传播是一方面，道德榜 样的树立是更重要的一方面。要做到爱岗敬业，除了要有 宽松和谐的人文环境，相应对等的物质生活，少一层升学的 压力这些客观因素之外，教师本身也可以通过各种途径来 提升自己，减少倦怠感、减少抱怨，增强自身对外界的免疫 力。对于我而言，我最喜欢的方式就是旅行和读书，这也是 我在平常的教学中经常向学生灌输的一种做法。智者乐 山，仁者乐水咱把工作上的事情暂时抛在脑后，尽情地倘祥 在大自然的山山水水之间。通过旅行和读书，我会接受