幼儿英语师资专科层次人才培养模式的思考.pdfVIP

2012 年第 4 期 总第 49 期 海南广播电视大学学报 2012 No.4 General Serial No.49 Journal of Hainan Radio TV University 幼儿英语师资毛料层次人才修养候式份思考 陈静 (定西师范高等专科学校外语系，甘肃定西 743∞0) 摘 要:幼儿接受科学适度的英语教育是社会的需要，也有助于幼儿自身发展。鉴于目 前我国西部欠发达地区实际，专科层次学校成为培养幼儿师资的主力。制定合理培养目标， 基于目标全面提高学生知识技能与情智结构，加强学生的教学与管理是培养专科层次幼儿师 资的有效模式。 关键词:幼儿英语师资;培养模式;专科层次 中图分类号:G 615;H 319.3 文献标识码:A 文章编号:1ω-9743(2012)04 -0143 -03 虽然目前对学前阶段中国儿童学英语尚有 少数不同声音，但实践出真知，根据王星在几所 幼儿园就平均年龄 3.5-4 岁幼儿所作的研究表 明幼儿早期进行英语教学，无论在生理还是心 理上都有可能，且不会干扰和影响对母语的学习 和掌握，相反，二者能相互促进。早期的英语教 学有助于幼儿智力的发展。，， [1) 王夫娟根据对幼 儿园园长及家长所作的调查研究指出，高职院校 应注重培养合格的幼儿英语教师[2) 。 当前，学前儿童学英语已成为一种社会需 要。随着对外交流日益深入，更多的以英语为母 语，或以英语为第一外语的外籍人士涌入中国， 大量英语词汇出现在日常生活中。儿童强烈的 好奇心使得他们总会问诸如此类的问题:Me町 Christmas 是什么意思? 综上所述，笔者认为对学前儿童进行英语教 育势在必行，但必须要澄清的是，对学前儿童进 行英语教育在内容、方法等方面应与学龄儿童有 一定区别。因此培养能科学有效对学前儿童实 施英语教育的专业教师已成为各级师范类学校 的一项任务。要完成这项任务，有大量工作要 收稿日期 :2012 - 11 - 12 做，本文拟结合实践就培养模式探索中一些经验 进行梳理总结。 一明确培养目标 所谓人才培养模式，指培养主体为了实现特 定的人才培养目标，在一定教育理念指导和一定 培养制度保障下设计的，由若干要素构成的，具 有系统性、目的性、中介性、开放性、多样性与可 效仿性等特征的有关人才培养过程的理论模型 与操作样式[3) 。 《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的 颁布、《国务院关于当前发展学前教育的若干意 见》的下发引起了社会对学前教育事业的高度关 注。加之近些年关于幼儿园人园难的新闻报 道屡见不鲜，在此形势与需求下，我国目前各中 专、大专、本科层次学校都承担起了培养幼儿教 师的重任，这对解决我国当前幼儿教师严重短缺 问题有着重要现实意义与价值。但是正如王迎 兰[4) 所提倡，各级院校在制定培养目标时应采取 基本目标与梯度目标相结合思路，根据自身生源 质量与培养时间等条件限制，明确培养规格、素 作者简介:陈静(1983 -)，女，汉族，甘肃兰州人。英语语言文学硕士。甘肃定西师范高等专科学校外语系讲师。主 要研究方向:英语教学与翻译。 . 143 . 质要求及具体去向，满足各地不同社会经济文化 发展水平对不同层次与规格幼儿教师的需求。 鉴于目前西部欠发达地区幼儿师资主要由专科 层次学校培养的实际，笔者认为英语教育(学前 方向)的培养目标可以定为:在促进学生德智体 美劳全面发展基础上，培养具备学前教育专业基 础知识和基本技能，具备较高情智结构、较强实 践能力和初步管理能力的专科层次学前教育英 语师资。 二基于目标的培养模式 (一}知识与技能并重，知识为基，技能为主 专科层次学生科学文化知识相对欠缺。作 为未来学前教育英语师资，该专业学生既要学好 英语语言基础知识与技能，又要掌握学前教青基 本知识、技能，如何平衡这两者之间关系，做到 鱼和熊掌兼得呢?笔者认为，对这个方向学生 教学原则应该为实用为主，够用为度，知识为基， 技能为主。 幼儿阶段孩子模仿能力很强，而且对教师有 着超乎一般的信赖和崇拜。因此，为幼儿实施英 语教育的启蒙教师，首先要发音标准，否则孩子 在此时形成的不良发音习惯会影响以后的英语 学习。因此，该专业学生一定要高度重视语音标 准。对学生的语音训练应贯穿在英语各门学科 中，而不应仅仅依赖语音课。由于专科层次学生 基础不是很好，加之中学阶段很多学生英语学习 目标主要聚焦于高考，而仅有少数外语学校有口 语加试，因此大部分教师和学生并不重视英语发 音。对该专业学生的语音训练要从英语语音基 本知识人手，重点讲解发音要领并结合大量实际 操练，通过模仿经典英文电影片段等方式，改善 学生语音面貌。鉴于普通话标准程度对英语发 音的影响，学生同时要重视普通话学习。如果能 借鉴普通话等级测试，针对英语制定相应语