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“创客”对大学生价值潜能研究 　　摘要： 通过文献分析法和实际调研问卷调查法等方式梳理出“创客”在国内外的发展状况，证明我国创客运动已经到来。本文指出“创客”教育在提升大学生的创新、创造和创业能力方面存在必要性，提出“创客”教育是一项系统工程，构建“创客”教育实践框架，并从六个方面论述实践路径，最后指出“创客”教育研究的意义。 　　Abstract： Through literature analysis and practical investigation questionnaire and other ways， sort out the Mak-er development at home and abroad， proving that Chinas Mak-er movement has come. This article points out that Mak-er education has a necessity in promoting college students innovative， creative and entrepreneurial abilities， introduces the Mak-er education is a system engineering， constructs Mak-er education practice framework， discusses the practice path from six aspects， and finally puts forward the research significance of Mak-er education. 　　关键词： “创客”教育；大学生价值；潜能 　　Key words： Mak-er education；college students value；potential 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2016）30-0247-02 　　1 创客与“创客”教育的提出 　　互联网时代的著名观察者，美国《连线》杂志前主编克里斯?安德森（Chris Anderson）编写并出版了《创客新工业革命》书，在他观念中的“创客”是不以盈利为目标把各种新思路、新创意、新观念转变成现实的人。“创客”教育在提升大学生的创新、创造和创业能力方面存在必要性。从创客到创客运动再到“创客”教育，目的是扶持创客空间，培植众创文化，汇聚各方力量，提高大学生价值潜能。 　　2 国内外“创客”教育的发展 　　2.1 国外“创客”教育的发展 　　作为创客运动的发源地，美国的“创客”教育在全球也是最具规模和影响力的。美国的“创客”教育得到政府部门的高度重视和社会力量的大力支持。目前，全美已有MIT、哈佛大学、斯坦福大学等在内的近百所高校开设了创客空间，不限年级、不限学科，面向所有学生开放。在美国“创客”教育的带动下，越来越多的国家加入到“创客”教育运动中。英国威尔士的技术营地（Technocamps）是英国最知名的“创客”教育基地，该营地主要面向青少年，为他们提供编程、机器人技术、游戏设计以及智能手机应用开发等多种形式的创客课程。[1]学生可以利用午饭或者放学后的时间在技术营地进行学习和创造，回到家还需要完成技术营地布置的各种挑战任务。目前，该营地已有500多个工作室，8500多位成员，开发了超过1000个APP应用。荷兰De Populier 学校的Fabclass （FabricationClass）是由教师发起创建的校内创客俱乐部，免费向所有师生开放。这种教育形式极大地激发了学生的学习热情和创造能力，使学生充分感受到学习和创造的乐趣。 　　2.2 国内“创客”教育的发展 　　北京、上海、深圳、温州等城市是国内“创客”教育的领跑者。目前，国内一批高校纷纷启动创客空间建设计划，旨在提升大学生的创新、创造和创业能力。“清华创客空间”是一个开放的软硬件开源社区，是学生进行智能硬件创业的平台。任何专业背景、零基础的同学，包括文科生都可以参与，强调多学科间的交流互动。该空间每周定期面向所有校内外学生开展创意分享、工作坊、头脑风暴、产品设计培训、创业培训等活动。[2]通过合作探究、项目驱动、专业指导等多种方式，激发每位成员的创造潜能，使他们在动手创造以及分享知识中体验成功的乐趣。此外，高校“创客”教育也得到了企业的大力支持。创客实验室（M-lab）是海尔集团和教育部教育管理信息中心联合发起的高校创客孵化机构，目前已在青岛科技大学、重庆邮电大学、华北电力大学等多个高校建立了功能完备的创客空间，为大学生将创意进行商业化转化提供了全方面的服务与支持。[3] 　　3 “创客”对大