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论会计课程模块化与会计职业层次的衔接* 江苏大学财经学院 刘五名文 李国桥、 [捕 事}会计职业发展是会计教育发展的直接动因?由于会计职业是有层次的，在达成会计教育目标时必须分析会计职业的这一特 性，而会计课程模决化正是这一思想的体现 J 本文通过对会计职业层次的理论分析及其与会计课程模块化关系的分析，强调了进行该模块 化设直需充分讨论会计教育子目标，并对相应的会计课程模块化方法提出了观点υ [关键词]会计课程模块; 会计职业层次; 会计职能; 培养目标; 递进关系; 衔接 会计是实践性很强的职业，并且是供 的需要。换言之，由于会计职业层次模糊不 避免了以往重理论、轻实践，理论和实践脱 需量较大的职业之-。会计职业发展是会 清、其所隐含的会计能力与会计岗位的错 节的状况，能由此提升学习效率，加快会计 计教育发展的直接动因。本文讨论了会计 位、会计教育目标与会计入才素质要求的脱 专业人员岗位适应和胜任速度。罔时，由于 教育中针对会计实务人才培养的课程模块 节等，均严重制约着企业的会计工作水平。 在学习过程中能加深了解会计岗位肩负的 设置，认为会计课程应在考虑会计职业层 2 理论和实践严重脱节。从结果来看， 职责和意义，对于会计专业人员职业道德 次的基础上进行模块化设置。 会计毕业生普遍难以就业于会计岗位，或就 的提升打下良好基础。 业后短时间内很难适岗。这说明其专业素质 由此看出，会计课程模块化的意义就 -、会计摞程模块化及会计职业层次 和综合能力与用人单位的需求存在很大差 在于其能够突出会计教育目标及其子目 概念 异。究其原因，笔者认为，是由于高校会计教 标，便会计教育的结果能较好地与会计岗 i一}会计课程模块化概念 育应试教育特质明壶。重理论，轻实践，对 位的需求相衔接和吻合，从而为提高会计 模块是具有内在联系又相互补充的要 于会计实务中的各个具体岗位的工作职责、 教育效率打下前期基础。 素的集合，且这一集合整体能反映完整的 工作内容很少加以强调，会计岗位意识灌输 内容或实现固有的目标。会计课程模块化 不强造成的。毕业生在进入岗位时对要做些 三、会计职业层次的理论分析 指将各门会计课程技反映内容完整性或目 什么、如何做等都有个重新学习和认识的过 既然会计课程模块化是为了更好地实 标实现要求进行分层或分类汇集，以产生 程。绝大多数会计从业者的共同感受是学 现会计教育目标，则分析会计职业层次就 一组会计课程模块群的方法。不同的会计 校学的和实际做的差别太大。 是模块化的第一步。本文认为，会计职能的 课程模块及其合理组合能实现针对不罔层 3 职业道德教育问题。现行会计教育 分析是会计职业层次分析的前提。 次会计预从业人员进行会计教育的目标。 中过于重视专业教育，缺少素质教育，有着 (一)会计职业层次划分的基础是会计 会计课程模块化应用，基于会计专业岗位 较重的功利导向，缺乏与之相适应的会计 职能即以会计职能框定会计职业总职责。 目标细化而生成，是目前会计教育领域开 职业道德教育课程和会计法规教育课程， 会计职能是通过会计职业活动实现 展会计课程改革的一种探索。 职业道德和法律知识严重缺乏。 的。分工合理的会计岗位职业活动有助于 {二)如f可理解会计职业层次 {二)会计课程模块化与会计职业层次 体现和发挥全部的会计功能。会计岗位无 任何拥有专业技术含量的职业都可能 衔接的意义 论怎样设置，会计职业层次无论如何划定， 形成职业层次，像会计这样具有专门的会 现代企业对会计岗位分工层次化、细化 会计岗位整体应履行全部的会计职能。 计理论、技术方法、需要遵从严格的会计法 及科学化，符合现代企业制度及内部控制制 在本课题前期研究成果中，笔者认为 规、需要大量的职业判断的职业必然有其 度的要求。同时层次化、细化的会计岗位对 会计具有表象职能和衍生职能。会计职能 职业层次。会计职业层次是指由于会计岗 会计人才能力的需求有差异。这对会计教育 的科学定位应是表象职能与衍生职能的联 位技能要求水平不罔、专业水准不同、判断 有效输出适岗的专业人才方面提出了更高 结体。其中，表象职能认为，会计是以货币 授权性质、职责范围及会计业务处理主从 的要求。但是.由于种种原因，绝大多数高校 记录、分类、汇总企业的经济业务和财务事 关系不同而产生的由高到低的层次划分。 并没有做过系统的分析和调研，也没有真正 项，从而说明其经营成果的一种技术。这其 分析和了解会计岗位对会计人员能力和素 实是最早的一种会计概念，以反映或核算 二、会计镰程模块化与会计职业层次 质的要求，引致了上述几方面的严重问题。 作为会计的基本职能;衍生职能则体现了 衔接的意义 这说明目前会计教育的效率不高，呈现出一 会计监督、控制、分析、评价等内容。 {一}目前会计教育中突出的几个问题 种隐性的会计教