长方体和正方体的体积计算信息化教学模式设计.docVIP

协同备课-教学设计 课题名称长方体和正方体的体积计算执教教师周志超学校名称古桥镇陈故小学年级六科 目数学课时安排1一．学情分析本课是学生在认识了长方体和正方体的特征，体积的概念和常用的体积单位之后进行教学的，学生已经有了初步的体积概念认识，在生活实际中，学生已建立了一定的表象。因此这将为本课的教学做好了知识储备。 学生的学习特点：小学六年级的学生已经有了初步的思维能力，他们会借助直观形象的课件来发展自己的逻辑思维，他们会把疑难问题在小组内讨论或同桌两人之间讨论解决。 学习方法：动手操作、观察法、同桌互助或小组合作 学习习惯：独立自主、同桌交流、认真观察。二．教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标： 1、理解并掌握长方体和正方体体积的计算方法。 2、能运用长、正方体的体积计算解决一些简单的实际问题。 培养学生归纳推理，抽象概括的能力。 教学重点和难点 　长方体和正方体体积的计算方法，以及其体积公式的推导。 过程与方法：培养学生认真观察和归纳总结的数学学习习惯，使学生逐步形成立体空间观念，培养灵活运用数学知识解决问题的能力。 3、情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，感受数学应用的价值。三．教学策略选择与设计（重点说明信息技术应用在支持教学优化与支持学生学习方式创新中的教学 1．教师利用en 课件的拖拽功能引导学生观察发现：熊大的长方体体积有多大？就是看它包含了几个1立方厘米的小正方体的数量？ 2.教师利用en 课件的拖拽功能引导学生观察：熊大的长方体长、宽、高分别是几，这三个数据的乘积和刚才大家拆开的小正方体的个数有什么关系？ 四．信息化教学环境及资源准备1.信息化教学环境分析：利用电子白板、班级优化大师、优教助手。 2.教学资源准备情况：EN课件。五．教学过程教学过程教师活动学生活动信息技术支持优化教与学的情况分析 一、复习准备 课件出示： 1．提问：什么是体积？常用的体积单位有哪些？ 2．课件出示一个长方体和一个正方体，教师激趣导入： 熊大和熊二在摆积木游戏，熊大摆了个长方体，熊二摆了个正方体，熊大和熊二在争论谁摆的物体大？ 二、引导探索 三、自主解决 四、巩固练习 五课堂检测。  1、教师激趣导入 2、教师谈话：像这样表示物体的大小就叫做物体的体积，那么他们两个谁摆的图形大呢？我们应该帮帮他们。 教师让学生把熊大的长方体拆开，每个小正方体的体积是1立方厘米，大家数一数，有几个小正方体，就是几立方厘米。 教师引导学生观察：熊大的长方体长、宽、高分别是几，这三个数据和刚才大家拆开的小正方体的个数有什么关系？ 小组讨论，总结规律：长方体的体积正好等于它的长、宽、高的乘积。 教师课件出示：长方体的体积=长×宽×高 用V表示体积，a表示长，b表示宽，h表示高，公式可以写成： V=abh。 教师用同样的方法得出正方体的体积计算公式：正方体体积=棱长×棱长×棱长。 1、自学例二 2、教师巡视 课件出示 学生回忆并回答。 教师让学生动手操作、观察、发现长方体的体积与长方体的长、宽、高之间的关系，从而让学生去发现知识，最后让学生总结出长方体和正方体的体积计算方法。 学生独立思考后同桌交流、汇报。 小组内交流答案，自批，统计正确率；小组汇报完成情况。学生谈收获和自我评价。 在教师创设的情景模式下，课件直观的出示长方体和正方体，很容易激发学生学生的学习兴趣。 教师利用en课件把长方体和正方体拆开，使学生能清楚地看出长方体每行有几个1立方厘米（长）、有几行小正方体（宽）、有几层（高），它们的的乘积就是所有小正方体的个数，就是熊大所摆的长方体体积。这个环节培养了学生的观察能力、小组合作能力，分析理解问题的能力、概括能力。 利用电子白板适时出示长方体和正方体体积计算方法可以使学生更准确地理解所学知识，便于学生总结所学知识。 自主探究阶段的学习，学生将通过自主学习、同桌互助从而提高了学生的学习能力和合作能力。 课堂检测阶段借助电子白板快速打开当堂练习??应用班级优化大师来对学生进行有效学习评价。六、教学评价设计 本节课老师采用了创设学生喜欢的学习情景，让学生通过自主探究、交流合作的教学方法。学生能够积极地参与进来，并且很认真地完成任务。教师在本节课的教学中起到了引导作用，学生学得轻松，教师教的轻松，教学效果也不错。真正做到了把课堂的主体交给了学生。本节课合理的应用了现代信息技术手段，激发了学生的学习积极性，培养了学生的观察能力、归纳总结能力，学生能够利用本节所学解决一些简单的生活实际问题。七、课后反思本节课的学习内容相对来说内容较多，长方体和正方体的体积计算方法的推导是基础，要让学生经