三年级数学第六单元导学案.doc

北师大版小学数学三年级下册第六单元 《统计与可能性》导 学 案 单 位：上寨小学 姓 名：杨卫星 联系电话时 间：2013年3月 第六单元 统计与可能性 教材分析： 本单元主要包括两方面一是在学生已经具备一定收集和整理数据能力基础上，从生活实例出发，让学生充分产生求平均数的需要，进而自主探究平均数的意义，掌握求平均数的基本方法，并能运用平均数的知识解释简单实际问题，体验运用统计知识解决问题的乐趣。二是在学生上学期已经接触教学事件的不确定性和可能性的基础上，进一步深入学习，使学生体验现实世界中存在着不确定现象，并知道事情发生的可能性有大有小。 学习内容： 本单元的主要内容有：比一比；猜一猜，体育中的数学。 单元总体目标： 1、掌握平均数的意义。 2、能进行计算简单的平均数计算。 3、能够看得懂简单的统计图。 4、能够应用统计图表解决实际中的相关问题。 5、、了解事件发生的可能性。 6、、让学生发现并会解决体育中的数学问题，体会数学与体育的密切联系 学习重点、难点： 读懂统计图表，了解平均数的意义，会求简单数据的平均数，进一步体会有的事情发生的可能性大些，有的可能性小些。并会解决体育中的数学问题，体会数学与体育的密切联系。 单元学情分析与教学建议： 在本单元学习之前，学生已经学习了整数的简单除法（结果是整数），掌握了求平均数所需要的知识，所以教师应该以平均数的实际意义作为重点。同时，经过前面数学知识的学习和探究，学生的自主式学习和探究学习的能力有了一定提高，并初步具备了数学思维能力和概括能力。 在本单元的教学中，教师要通过课件、挂图以及生活中的实例，来营造生活情景，这样既能激发学生的求知欲，使学生更主动地参与到对统计图标的学习中来，还可以启发学生利用已有的生活经验更好地理解数学知识，同时还能帮助学生感受到所知识在生活中的应用价值。在教学中还要关注学生的思考过程。 课时安排：3课时 第一课时 比一比 学 科：数 学??? 级：三年级课 时：第一课时主备人：杨卫星修改人：时 间： 导 学 目 标知识与能力借助真实的有趣了情境，结合解决问题的过程，了解平均数的意义，学生通过观察与独立思考，尝试解决问题，经历利用统计图求平均数的方法 过程与方法 借助真实的有趣了情境，结合解决问题的过程，了解平均数的意义，学生通过观察与独立思考，尝试解决问题，经历利用统计图求平均数的方法。 情感与价值学生体验探索并成功解决数的问题的乐趣，树立学习数学的自信心和积极的态度。重 难 点重点了解平均数的意义。 计算简单的平均数。 用统计图表解决实际问题。难点探索平均数的求法。 用统计图表解决实际问题。学前准备教师多媒体课件 教学挂图 教学情境图学生自己喜欢的图案、数学书。相关知识窗在我们学习了简单的条形统计图的基础上进行学习的，在学习过程中，通过“比一比”的情境，理解要确定两个队整体实力的高低，并不是观察队内某一人成绩的高低，也不是统计全队的投篮总是，而是根据每个队员的平均成绩来定，从而引出平均数。并在这一新情境中理解求平均数可以用移多补少的方法，也可以用总数÷总份数=平均数来计算。 导 ? 学 ? 流 ? 程导?? 案学??? 案新课引入一、检查布置课前预习 二、创设情境，引发问题。。 1、课件出示两队比赛图。 2、观察统计图，汇报从图上获得什么信息？1、认真观看挂图，复习上节课的知识。 2、出示例题，让学生兴奋的进入新课练习。 某小组有5名男生，4名女生，进行投篮比赛。怎样才能确定哪个队的实力更强呢？当参赛两队的队员数量不同时，怎样比较才算是公平呢？预习探究按照预习中学生存在的问题，教师加以点拨?1、平均数的含义 2、求简单数据平均数的方法。 （1）、用移多补少的方法求平均数 （2）、利用公式求平均数 引导探究1、同桌互议，摆学具求平均数。 2、汇报自己摆的结果。同时教师演示。 3、教学用移多补少法求平均数。 4、用计算的方法求平均数。 5、让学生理解平均数的意义。1、认真读课本中的统计图，有了想法，再进行小组讨论。（教师深入到学生小组中了解学生的各种想法。） 2、探索求简单平均数的一般方法。 总数÷ 分数==平均数。 3、认真听完老师的总结，思考新概念：平均数。 4、理解平均数意义后，摆圆片求平均数的第二种方法（移多补少法）。随堂练习，分组讨论，汇报结果。 5、通过两种方法对平均数的概念再次加深理解，及时更正在计算平均数的过程中可能出现的问题。 6、