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N薹黧 语文教学中如何有效性地使用教材 李运群 (桐梓县木瓜镇中心学校，贵州 桐梓 563200) @④ 回 国 。 摘 要 有效性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是课程标准、教材内容与学生实际相联系的捷径，是教师智慧 与学生创造力的有效结合。 关键词 教材使用；有效教学；教学目标 有效性的使用教材要求教师在充分了解和把握课程标准、 学科特点、教学目标、教材编写意网的基础上，以教材为载体，灵 活有效的地组织教学，拓展课堂教学空间。有效性地使用教材是 教学内容与教学方式综合化的过程，是课程标准、教材内容与学 生实际相联系的捷径，是教师智慧与学生创造力的有效结合。 怎样有效性地使用教材呢? 一 、准确理解教材是有效性使用教材的基础 教材是主要的教学资源，是教与学的重要凭借。要有效性地 使用教材，必须以准确理解教材为基础。准确理解教材 ，一是要 从宏观上把握教材的编写意图、编写体系；二是要从微观上正确 把握各册的教学要求，深入钻研每篇课文。要引导学生与文本对 话，首先，老师要先与文本对话 ，“以己昏昏，使人昭昭”是不可能 的。老师钻研教材 ，要做到深入浅出，“深入”，就是“潜心会本 文”，感悟、理解课文的思想内容 、表达特点；“浅出”，就是能用浅 显的语言把自己对课文的理解表达出来，让学生听得明白，理解 得顺利。如，《一个中国孩子的呼声》中，“世界并不太平，不少地 区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩 ‘和平之 花”’，这句话是全文理解上的难点，怎样使学生明明白白地理解 呢?首先，要让学生理解“罪恶的子弹”“和平之花”的意思，接着， 老师可举具体例子说明战争或恐怖活动对和平的威胁，然后让 学生模仿举例 ，用大量的感性认识帮助体会这句话的含义。假如 老师不能“深入”理解这句话的意思，是不能“浅出”地引导学生 理解句子的含义的。 二、明确教学目标是有效性使用教材的重要保证 教学目标是一切教学过程的出发点，又是教学过程的归宿， 有效性地使用教材必须以教学目标为重要保证。一切围绕目标 教学，杜绝任何浮华的形式。如，为活动而活动，为表演而表演， 为体验而体验，为改变教材而改变教材等 ，都必须坚决杜绝。离 开教学目标来奢淡什么有效性使用教材，好比是在射 “无的之 箭”，不仅是浪费时间，还可能使不严谨的学风给学生带来潜移 默化的严重的负面影响。 三维教学 目标能给有效性地使用教材进入一个新天地。一 篇课文的教学 ，如果仅仅是考虑知识与能力，在教学策略、方法 的运用上 ，有多少选择的余地?假如不仅从知识与能力，还从过 程与方法 ，情感、态度、价值观的方面考虑 ，教学策略、方法，又有 多少选择的余地?单从情感来说，有多少激发情感的方法啊!椐 研究，情感体验，从阅读角色的变化就有以下四种，即把别人当 别人，把别人当自己，把自己当别人，把 自己当自己。 1．把别人当别人 所谓把别人当别人，就是在阅读的时候，尽量不带个人的主 观色彩，尽可能客观地理解文本的原意和作者想要表达的思想。 如阅读一篇文章，先通读全文，了解大意；再一部分一部分地读， 了解每一部分的意思；最后把各部分的意思连起来想一想，文章 究竟要表达什么思想。这就是把“把别人当作别人”，是提高阅读 能力最基本的训练。 100 2．把别人当自己 把别人当自己，就是阅读的时候 ，要把 自己摆进去，想象文 中的一个角色(或作者)就是自己，会怎么想 、怎么做 、有什么感 受。 3．把 自己当别人 把自己当别人，就是在阅读的时候 ，把 自己当成作者 ，根据 作者的描述 ，和作者一起去感受，去体验。 4．把自己当自己 把自己当自己，就是保持自己的本色，假想在文章所描写的 情境中，自己会怎么想怎么做，唤醒主体意识、个性意识。 三维 目标的整合，能使老师有效性的使用教材 ，灵活运用教 学策略进入一个崭新的天地。 三、教材使用的出发点有利于教学 有效教学，是当代教学的一个科学理念。它指的是教学要有 利于调动学习积极性主动性 ，有利于学生学会学习，能够在单位 教学时间里取得最好的教学效果。 把有效教学作为有效性使用教材的出发点，教学法的运用 ， 就会着眼于三维 目标的实现，着眼于调动学生的主动参与 ，在突 破教学难点 、突出教学重点上着力，在培养学生的创新意识和引 导语文实践上着力。如，课文的感悟、理解，就不仅仅是从文字到 文字，画意浓的课文，也可以用画一画的方法帮助理解课文 ，情 节性强的课文，可以演一演；语言的积累。就不仅仅是对所指定 词语的抄抄写写，积累的内容学生可以自由选择，积累的方式由 学生自己定；课文语言的运用，也不仅仅是复述课文内容，根据 课文特点，可以是采访，可以是导游，可以是设计广告词 ，可以是 对 白⋯⋯总之，着眼于有效教学可以是教学法的运用“条条大路 通罗马