中小学教师《义务教育数学课程标准》应用水平的调查及建议.pdfVIP

课程经纬 c。urse 中小学教师 义务教育数学课程 标准 应用水平的调查及建议 文／蒲大勇 张远菲杜娟娟 务教 育数学课程标准 (2011年 版)》(以下简称 《课标 (2011年 《基差 版)》)在实施过程中教师的应用 家课程l土标l、准是，t：拟教材J编—写、、教丁学、、 水平如何呢?我们进行了一次专 评估和考试命题的依据，是国家 题调查。 管理和评价课程的基础。应体现 国家对不同阶段的学生在知识与 【调查概述】 技能、过程与方法 、情感态度与 1．调查工具 ：自制 《课标 价值观等方面的基本要求，规定 (2011年版 ))应用水平》问卷， 各门课程的性质、目标、内容框 问卷内容包括三部分 ：第一部分 架，提出教学和评价建议。”由 为教师基本情况调查 ；第二部分 此可见，课程标准是教学的主要 为教师应用 《课标 (2011年版)55 依据，教师要基于课程标准开展 水平调查，涉及课程性质、课程 教学。教师的教学就是要基于课 目标、内容 目标 、实施建议以及 程标准，追求教学与课程标准的 课程调整五个维度，每个维度设 一 致l眭。教育部关于印发 《义务 计 10道题，共计 5()道题 ；第三 教育课程标准 (2011年皈)》的 部分为教师应用 《课标 (2011年 【调查背景】 通知指出：“各地要引导广大教 版 )》水平的影响因素调查，涉 教师还未完全吸纳、理解 师严格依据课程标准组织教学， 及文本解读方式、教师自身素质 课标理念，教学中理念与实践 合理把握教学容量和难度要求， 和教育环境三个维度，每个维度 脱节现象比较突出。在影响因 调整教学观念和教学行为， 重视 设计6道题，共计 18道题。第 ~i +主…研qb修,专 师曼 激发学生学习的主动性和积极 二、三部分每道题采用利克特5 、 教研组活动熏陶、教 一～ 。。… ‘。 师的专业情操和教学能力等对 性，控制好课业负担，不断提高 点记分法，5代表 “完全同意”， 教师的影响较大。建议数学教 教学质量和水平。”数学作为义 1代表 “完全不同意”。同时，对 师要理解数学、理解课标、理 务教育的一门主干学科，其地位 该调查量表的信度和效度进行 解教学。 和作用不言而喻，修订后的 《义 了检验，结果表明该调查量表的 Cronbach’sAlpha值为 ()．887，信 调查对象基本情况统计表 (图1) 度为 ()．865，说明问卷具有很好的 信度和效度。 2．调查对象与过程 ：调查 对象为中小学数学教师 主要采 用问卷调查和走访座谈．．共发 放 问卷 1 份，剔除无效卷 15 份．有效卷为 146份．有效率为 9(1．68％(如图1)；进行课堂观察 8次，