探析法学本科教学法要素.pdfVIP

2014年第 5期 吉林省教育学院学报 Nn5．2014 第 30卷 JOURNALOFEDUCATIONAL INSTITUTEOFJEt,NI PROVINCE V0I．3O (总 353期) T0talNn353 探析法学本科教学法要素 谭春生 (吉林警察学院教务处，吉林 长春 130117) 摘要 ：教学活动效果的好坏在很大程度上取决于教学法选择的正确与否，教学法是教师为实现教学 目的而采取的教学方 法，每一位教师在教学过程中都有一套属于自己的教学法。哪种教学法最好?选择教学法的标准是什么?评价一种教学法 好与坏的标准是什么?是不是一种教学法好就人人应该用它?这些都是值得教师深思的问题。 关键词：法学；本科 ；教学法 中图分类号：C,642 文献标识码：A 文章编号：167l—l580(2014)05—0018—02 学生的具体情况因材施教，游刃有余地完成教学任 在所有的要素中，教学 目的是最基本的要素，不 务，达到教学 目的。因此，在教学 目的方面，学校不 仅是教学活动追求的目标，同时也限定了基本要素 能简单地看教师有没有完成教学任务，而是应该在 存在和运行的状况。教学 目的的选择、确定，是解决 教师接受教学任务的时候就明确他需要达到的基本 教学法选择问题的前提与基础。 教学 目的，以此作为考核的指标。 1．教学 目的 本科教育在国家的教育体系中所处的地位，即 教师是教学活动中知识的传授者，对知识传授 准备让培养出来的学生将来干什么，决定了总体教 的数量和质量有决定性影响，教师 自身的条件在诸 学 目的的内容。以学科研究为主的研究人才培养在 多方面对教学法的选择存在影响。 我国已有各硕士、博士培养单位承担，本科培养单位 1．教师的专业水平 的任务是培养能够理性执法的合格人才。同时，我 教师有怎样的专业素养，就可能得到什么样的 国的法律院校基本上是公立学校，分属中央和地方。 教学效果。教师应该是 “专家”，在引进教师的时候 中央管的学校面向全国招生，其培养的要求往往会 就要考虑这个教师要上什么课，他所学的专业及从 比地方院校高些，地方院校担负着为地方培养人才 业的经验是否足以承担该门课的教学任务。应该严 的任务，因此，地方院校往往会在遵守国家关于本科 防只看学历文凭不看专业需要地乱进人，同时也要 学生培养 目标底线的前提下，对本地区的相关院校 严防不分专业地大家轮流上一门课的文盲做法。教 的培养 目标做适当的调整 。 师本人应当努力成为所担任课程的专家，通过增强 2．教师的能动作用 自身的专业素养与不断钻研教学方法提高教学 教师的教学能力与教学 目的的实现可以分为三 质量。 种情况：初上讲台的教师能力不足以实现教学的目 2．教师的教学态度 的，教学工作只能是传授教学内容，为实现教学 目的 教师的教学态度积极与否直接影响教师本人的 而努力，同时在教学中不断提高 自己的教学水平。 发挥与学生的接受效果。态度积极负责的教师会认 有一定教学经验的教师，教学工作是认真履行 自己 真备课，让有限的课堂时间尽量得到有效利用，讲授 的职责，选择最适合 自己的教学法上好课以实现教