探析法学专业“逆推式”案例教学法的可行性.pdfVIP

第 5卷 第 11期 黑龙江科学 Vn1．5 No．Il 2014年 11月 HEIL0NGJIANGSCIENCE November20l4 探析法学专业 “逆推式’’案例教学法的可行性 崔淑霞，宋惠玲 (大庆师范学院法学院，黑龙江 大庆 163712) 摘要：“逆推式”案例教学法能够充分考虑结合法学专业独有的特点，并结合法律人思维方式、职业取向的需要及高校法学专业 以学生为主体教学理念等方面进行研究，提出了独到的观点，对于高校法学专业教学方法的改革及地方本科院校 “应用型、复合型”人 才的培养，取得 良好的教育教学效果具有现实意义。 关键词：逆推式；案例教学法；法律思维；教学改革 中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1674—8646(2014)11一O100—01 1 司法考试的需要 律和 自学能力的提高是高校培养学生的一个基本素质和技能。 据统计，试卷四是历年国家司法考试中考生得分最低的一 法学专业 “逆推式”实践性教学方法体现 了以学生为主体 的 个科 目，也是应试者通过司法考试的主要障碍之一，通常在 已经 基本教改理念，具有充分发挥学生主观能动性的特点。在法学案 通过的人员中，试卷四的得分相对其他试卷而言，相对较低。可 例实践性教学的过程中，学生已经在 “逆推式”法学案例教学阶 见，高校法学教学中法学案例分析能力的训练及培养是极其重 段彻底摆脱了被动接受的传统状态，而是以主体的身份出现，不 要 的。 仅实现了与其他同学之间信息传递的双向甚至多向交流 ，还体 “逆推式”实践性案例教学方法的展开方式，与司法考试的 现了与教师之间的信息交流，法学教师在案例教学中起到辅助 考查切入点或出题方式相吻合。教师先不给出案例分析问题的 和服务的作用，是为学生服务的地位 ，教师与学生双方之间完全 答案，而是让学生先通过 自己的思考，得出解决问题的结论，之 是一种平等对话的交流方式和地位，促使学生从被动学习转为 后学生 自圆其说，来加以论证。教师从中发现问题所在，指出哪 主动学习，激发了学习兴趣。 一 环节出现了问题。这一方法有别于将案例作为例证手段的教 4 法学专业学生未来职业的需要 学方法，案例作为例证手段的教学方法即先陈述给学生一个立 就法学专业的学生就业取向而言，有一部分人通过司法考 法规定即结论，然后以一个实际的案例去解释或验证。对于正确 试后 ，(除律师和高校教师外，还要再通过公务员考试等)才能进 引导广大学生参与到法学案例的分析和讨论等诸多环节之中， 入法律人的群体，还有一部分人会成为政府 ，企、事业单位 ，公 提高司法考试的应试能力具有现实的意义。 司，个人法律服务人员，还有一部分人成为了律师或成为高校科 2 法学专业学生法律思维的训练的需要 研院所从事法学教学或研究人员。无论成为法官、检察官、律师 法律思维是以法为本的思维。法律思维是指从法律角度和 等法律工作者，都需要独立的决断性。法律人的未来职业具有独 逻辑观察问题和解决问题的思维方式，是法律职业者所特有的 立决断的特点，它应当培养的是一种法律职业者的独立判断能 思维方式必须具备的职业能力。在法治国家，一切法律 问题都必 力，训练学生 “像律师那样思考”。因此，高校法学专业的教学应 须用法律的思维观察、分析和解决。案例教学法是一种具体设定 当注意对学生职业独立性的培养 ，而 “逆推式”案例教学法为学 角色与情节的情境式教学方法 ，借助了 “案例”中模拟现实的学 生提供了相应的平台。 习环境和话语情境 ，以使学习者能够集中地