中美高校主要教师发展中心使命文本的比较.pdfVIP

锥锥舷育研究 2015 年第 10 期 中姜育状主要钱腑$_.展 中鸣球命义本的比较 庞颖1 吴锦程2 (福建农林大学1.文法学院; 2. 继续教育学院，福建福州 35仪阴) 摘要:文章以美国主要高校教师发展中心及中国211 高校教师发展中心的使命(mission) 为对象，基于文献研究 的方法，对高校教师发展中心使命界定做出分析。研究发现，在我国高校教师发展中心的使命界定可考虑做出如下调 整:一是机构主旨，应富于人本主义精神;二是观念体现，应从培训|转向发展;三是对象界定，应急及更多客体;四是教 师发展，应体现时代特征;五是全程把握，应注重为学生服务。 关键词:高校教师发展中心;使命;比较 中固分类号:ω0-059.3 文献标志码:A 文章编号:l(盼 -4156(2015) 10 -124 -05 进学生成功;第二，中国高校教师发展中心原始模仿体即 一、问题的提出 为美国相关机构，这便说明该类机构发起者对美方经验的 20 世纪ω年代中期，美国第二次世界大战后黄金时 认可，同时，也决定了对美方持续关注、学习的必要性;第 代的光环渐渐褪去，政治上的恐慌、经济上的危机加剧了 三，在高校教师发展中心成立之前，两国的教师发展任务 社会的动荡。这一时期，在美国高校感受到财政压力、生 均由院系、教务部门、人事部门等负责;第四，该类机构的 源危机的同时，美国民众对高等教育机构的信任程度不断 建立，均有政府、行业协会引导成分，且均由既有机构拆分 下降。随后，接踵而至的学生造反运动、学生消费者至上 合并或彻底重新建立;第五，在发展初期可查证的相关文 的理念、科研至上的难以为继[汀，纷纷流露出学生、家长以 献研究中，均显示出对高校教师发展中心建设基本问题、 及社会各界对高等教育教学质量提升的迫切需求。 1962 教师教学能力提升、基于项目制的教师发展体系的建立等 年，密歇根大学教学和学习研究中心由校董事会创立，旨 的关注。这些契合点为建设初期，中国高校教师发展中心 在促进密歇根大学 19 所院校教学的优秀和创新[2) 。 以美方相应机构为参照提供了坚实的基础。在教师发展 中心建立过程中，所面临的首要且最重大的问题，莫过于 随即，各个高校在地方政府、行业协会、全国性或地方性教 教师发展中心的使命界定。在教师发展中心的建立过程 育改良运动、校级教育指导委员会的敦促下，建立起以促 中，没有一个明确的使命，就意味着其没有既定的组织属 进教师教学卓越、学生学习成功、提升高等教育质量为宗 性、没有所请的定位和发展方向、没有日常工作的行动指 旨的相关机构。 南、没有形成凝聚力的指导思想。故本文以美国主要高校 20 世纪80 年代，世界高等教青进入了以内涵建设为 教师发展中心及我国211 高校教