中美高校医学生心理健康教育的比较及启示.pdfVIP

. 11 • 中国高等医学教育 2014 年第7 期 中美高校医学生心理健康教青的比较及启示 袁力，周鑫，张敬军，王安阳 (泰山医学院，山东泰安 271创Xl) [摘要] 本文旨在就中美高校医学生心理健康教育的理念、体制、领域、途径、队伍建设和评价体系等 方面作简妥比较，强调中美高校医学生心理健康教育的差异。同时提出建议和思考。 [关键词] 医学院校;心理健康;比较及启示 DOI: 10. 3969/j. issn. 1∞2-1701. 2014.07.(脱 [申图分类号] ω44 (文献标识码] A [文章编号] 1∞12-1701 (2014)OH则11 心2 上都是以满足医学生的心理健康需求为动因。我国实际采 一、中美高校医学生心理健康教育的比较 (一)教育理念。 用的心理干预技术包括认知矫正法、系统脱敏法、行为塑造 法、榜样示范法、自我暗示法等数十种。从方法途径来看，我 美国心理健康教育一般包括矫正、预防各种心理疾病和 国以心理从业人员为中心，最终强调规模的大小、形式的多 问题，提高医学生适应客观现实的能力和促进医学生全面发 展、培养完美人格三个主要方面，以医学生的心理健康需求 样化、内容的生动性等，忽略了医学生的内在要求和周围消 为驱动，体现着以人为本的服务理念，并多次立法加强要求。 极因素的影响。 {五)教育队伍。 我国更多定位在初级、中级目标，还没有体现通过心理训练 美国提供心理援助的专业人员有多种，包括学校心理学 提高医学生心理素质，特别是心理潜能的开发和创造力培养 的高级目标[1] 。从教育理念来看，美国心理健康教青意识强 家、临床心理医生、精神病医生、辅导员以及社会工作者。他 烈、注重医学生的内在需求;我国心理健康意识薄弱、注重外 们不仅是心理教育的专家，而且也是医学专家。据调查，美 部的形式。 国高校专职从业人员与医学生的比例大致为 1 ; 4∞，而我国 (二)教育体制。 高校大致为 1 ;附则，从事该工作的兼职人员大多是一线辅 导员，专职人员严重短缺[列。从教育队伍来看，美国对从业 美国有许多部门或多或少地参与医学生的心理健康教 人员专业要求严格，确保专业技能和实际操作能力，并有一 育，但直接为他们提供服务的主要是健康与人文服务部和教 定的淘汰率。我国专业人员的培训11 、职业发展以及质量监控 育部。大学以及研究机构常常以课题研究和学生实习的形 等都存在很大的问题。 式参与。我国则完全属于教育部门的职责，自上而下形成了 (六)评价体系。 一个严密的体系，政府部门、社会组织较少或不参与。从教 美国十分注重医学生心理健康教育的实效性，评价体系 育体制来看，美