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《图像与眼睛》教学设计 教材分析 版本湘美版普通高中美术新课程标准实验教科书 模块《美术鉴赏》 所谓意象，就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创 造出来的一种艺术形象。简单地说，意象就是寓“意”之“象”，就是用来寄托 主观情思的客观物象。就是借物抒情明朝皇族江宁献 王朱权的后裔，是第世孙由于长期积忧抑郁遂患颠狂之疾，颠态百出。 “墨点不多泪点多，山河仍是旧山河；横流乱石桠杈树，留得文林细揣摩。构图 奇险，画面冷气袭人。枯槎斜上，丑石突起，怪石嶙峋，傲然挺立。画面形 象单纯气氛萧条冷落，笔墨粗犷奔放，流露出一股画家的愤和对命运的 一种抗争。 蒙德里安荷兰画家，风格派运动幕后艺术家和非具象绘画的创始者之一， 对后代的建筑、设计等影响很大。以几何图形为绘的基本元素启蒙青少年时期阿姆斯特丹时期立 体主义的震撼风格派关键的转变伦敦时期纽时期 我们主要讲后面两个时期。 B、关于作品的社会背景： 1930年，蒙德里安离开巴黎来到伦敦。由于二战烽火的波及，他于 1940 年逃往美国，在纽约度过了他生命中的最后四年旅程。纽约，这 座现代化大都市，以其特有的繁华深深吸引着蒙德里安：那整齐严谨的 街道布局、拔地而起的摩天大楼、充满活力的舞厅和爵土乐队，以及夜 幕下流光溢彩、闪烁变幻的灯光……它们既与其绘画有着某种内在的相 通，又洋溢着某种前所未有的新精神。于是，他的作品开始发生变化。 那套使用了二十多年的绘画程式被打破了。黑色网格和大的色块不复存 在，取而代之的是由无数小色块组成的彩线结构和跳跃其间的小块面。 它们快乐、明亮，生机勃勃且充满音乐感。 学生比较：《红黑黄蓝灰的构成》和《百老汇的爵士乐》的异同点。通过比较欣赏， 让学生懂的画家艺术创作的不同时期和社会背景对艺术创作的影响。 老师介绍《红黑黄蓝灰的构成》的社会背景：让学生从构图、色彩、画面 元素的点、线、面等不同运用、作品表达的作者的情感（作品带给观者 的不同感受）来分析。 《红黑黄蓝灰的构成》的社会背景： 1938年～1940年，第二次世界大战期间，蒙德里安心情大受干扰，他的 画失去了快乐的色彩节奏，由黑色线条贯穿画面，给人极度的忧郁感。这 是他第五度转型。 学生：分析 教师总结：我们在欣赏抽象画时重要的是用心去感受画面的线条、色彩、形象给 我们带来的心理感受。要想深入的了解一幅抽象作品，我们还要了解画 家、画家的艺术风格、作品创作的社会背景，还可以联系画家不同时期 的作品特点来了解。 四、意象美术与抽象美术的不同点： （1）出示《百老汇的爵士乐》和《呐喊》学生分析： 1、形象特点 有形象、来源于生活 没有具体的形象 2、画面的元素 形象来源于生活，经过画家 主要由点、线、面和色彩构成， 主要抒发画家的情感和观 艺术的处理，不太符合真实 和日常生活的逻辑 3、运用的手法 变形、夸张、重组 没有具体的表现手法，画面元素的 来源是画家对生活中形象的提取， 更加注重画家的情感的表达 （2）思考与讨论： 视频：《公牛》，学生看完视频谈感受，结合毕加索创作公牛所运用的手法排列 出毕加索创作公牛的正确顺序。 分析讨论：毕加索的公牛属于意象美术还是抽象美术？ 课堂小结： 1、美术的三种类型；三类美术的概念和特点； 2、意象美术和抽象美术的不同点。 课后作业：