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〔图像与眼睛〕教学设计1
《图像与眼睛》教学设计
教材分析
版本湘美版普通高中美术新课程标准实验教科书 模块《美术鉴赏》 所谓意象,就是客观物象经过创作主体独特的情感活动而创
造出来的一种艺术形象。简单地说,意象就是寓“意”之“象”,就是用来寄托
主观情思的客观物象。就是借物抒情明朝皇族江宁献
王朱权的后裔,是第世孙由于长期积忧抑郁遂患颠狂之疾,颠态百出。
“墨点不多泪点多,山河仍是旧山河;横流乱石桠杈树,留得文林细揣摩。构图
奇险,画面冷气袭人。枯槎斜上,丑石突起,怪石嶙峋,傲然挺立。画面形
象单纯气氛萧条冷落,笔墨粗犷奔放,流露出一股画家的愤和对命运的
一种抗争。
蒙德里安荷兰画家,风格派运动幕后艺术家和非具象绘画的创始者之一,
对后代的建筑、设计等影响很大。以几何图形为绘的基本元素启蒙青少年时期阿姆斯特丹时期立
体主义的震撼风格派关键的转变伦敦时期纽时期
我们主要讲后面两个时期。
B、关于作品的社会背景:
1930年,蒙德里安离开巴黎来到伦敦。由于二战烽火的波及,他于
1940 年逃往美国,在纽约度过了他生命中的最后四年旅程。纽约,这
座现代化大都市,以其特有的繁华深深吸引着蒙德里安:那整齐严谨的
街道布局、拔地而起的摩天大楼、充满活力的舞厅和爵土乐队,以及夜
幕下流光溢彩、闪烁变幻的灯光……它们既与其绘画有着某种内在的相
通,又洋溢着某种前所未有的新精神。于是,他的作品开始发生变化。
那套使用了二十多年的绘画程式被打破了。黑色网格和大的色块不复存
在,取而代之的是由无数小色块组成的彩线结构和跳跃其间的小块面。
它们快乐、明亮,生机勃勃且充满音乐感。
学生比较:《红黑黄蓝灰的构成》和《百老汇的爵士乐》的异同点。通过比较欣赏,
让学生懂的画家艺术创作的不同时期和社会背景对艺术创作的影响。
老师介绍《红黑黄蓝灰的构成》的社会背景:让学生从构图、色彩、画面
元素的点、线、面等不同运用、作品表达的作者的情感(作品带给观者
的不同感受)来分析。
《红黑黄蓝灰的构成》的社会背景:
1938年~1940年,第二次世界大战期间,蒙德里安心情大受干扰,他的
画失去了快乐的色彩节奏,由黑色线条贯穿画面,给人极度的忧郁感。这
是他第五度转型。
学生:分析
教师总结:我们在欣赏抽象画时重要的是用心去感受画面的线条、色彩、形象给
我们带来的心理感受。要想深入的了解一幅抽象作品,我们还要了解画
家、画家的艺术风格、作品创作的社会背景,还可以联系画家不同时期
的作品特点来了解。
四、意象美术与抽象美术的不同点:
(1)出示《百老汇的爵士乐》和《呐喊》学生分析:
1、形象特点
有形象、来源于生活 没有具体的形象
2、画面的元素
形象来源于生活,经过画家 主要由点、线、面和色彩构成,
主要抒发画家的情感和观
艺术的处理,不太符合真实
和日常生活的逻辑
3、运用的手法
变形、夸张、重组 没有具体的表现手法,画面元素的
来源是画家对生活中形象的提取,
更加注重画家的情感的表达
(2)思考与讨论:
视频:《公牛》,学生看完视频谈感受,结合毕加索创作公牛所运用的手法排列
出毕加索创作公牛的正确顺序。
分析讨论:毕加索的公牛属于意象美术还是抽象美术?
课堂小结:
1、美术的三种类型;三类美术的概念和特点;
2、意象美术和抽象美术的不同点。
课后作业:
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