先细分,再求和——微积分初步思想渗透的教学实践与思考.pdfVIP

求相 先细绪， 一一微积分初步思想渗透的教学实践与思考 。邱月亮 小学数学教学内容相对简 ①这里的求和1是指什么? 单，但在这些简单知识的教学过 (所有小扇形面积的和) 程中，只要我们深入挖掘、精心 ②小扇形的而积怎么求? 错。 设计，往往可以渗透一些看似深 (把每一个小扇形近似地看作一 图 l 奥的数学思想和方法。 笔者曾以 个小=角形) 阴的周长、阅的面积教学为载 对于这种方法，当提出的学 ③每个小三角形的底和高 体，向学生渗透高等数学中微积 生解释清楚之后，教师立即组织 分别可以用什么来代替? (扇形 分的初步思想，并获得较为满意 大家讨论，并达成如下的共识: 的弧和它的半径) 的效果。 这样平均分的次数越多，每个小 ④我们这样的操作与计算， 扇形的弧就越可以近似地珩作 是否真的得到了阀的回积? (只 国教学实践 一条线段，所有这样的线段的长 • 是得到圆面积的近似缸，只有当 1. 在圆周长教学中，让学生 度之和也就越可以近似地看作 分的次数无限多时，这样的无限 圆的周长; 当分的次数是无限多 多个小三角形面职之和l 才是圆 初步!~知。 在阅的周长教学设计中， 的面积) 时，这无数条线段的长度之和就 我特意让每个学生蔡先准备一 (2)演算推导环节。 是圆的周长。 个较薄的纸质圆片，并让他们 这种方法十分简单，学生很 在上述实际操作反感性认 独立思考如何求出困片的用 容易想到，整个过程我们可以简 识的基础上，师生共同运用以前 i元 。 4然，学生会想出多种方法 所学的知识进行演~:.ff主导出圆 单地归纳为: 先细分， 再求和。 来解决，如课本上所示的滚