昌乐县教研室小学科2014年工作计划.docVIP

昌乐县教研室小学科2014年工作计划 2014年全县小学教研工作的指导思想是：围绕一个目标，突出两个重点，紧扣三个宗旨，深化四项改革，强化五项意识，不断提升服务质量，为我县基础教育可持续发展和质量不断提升提供保障。“围绕一个目标”是以深入实施“271”教育模式为目标。“突出两个重点”是以育人为本、争创品牌学校为重点。“紧扣三个宗旨”即紧扣服务学校、发展教师、成长学生的宗旨。“深化四项改革”是进一步深化教学管理改革、课程改革、课堂教学改革与作业改革。“强化五项职能”即强化服务、教研、指导、评价、培训五项职能。 一、落实“271”教育质量观，向管理要质量 1.以全面推行素质教育为价值取向。将落实“271”教育模式的管理责任具体化、明确化。校长是第一责任人。校长既是全面教育教学质量观的承载者，更是全面教育教学质量观的实践者。学校通过提高班主任工作质量、学科渗透，家校一体等活动推动，评价促动，把学生健康成长作为教育工作的出发点和落脚点，抓好养成教育，抓牢提高教学全过程的各个环节的质量，使好、中、待优生都能得到提高。 深入实施“四项基本功锻造工程”，深化根基教育。将根基教育以“项目化”为重要推进方式，把保持持久兴趣，养成良好习惯，学会科学方法，形成健康品格纳入校本研究。举办“小学生语文素养”、“小学生数学应用能力”、“小学生英语风采”、“ 篮球技能展示”等活动。将小学生日常行为表现、自然观察报告、信息技术素养纳入学生成长档案，通过等级、标志性成果、描述性评语等形式进行评价。 学校搭建学生成长平台，通过主题教育月成就学生发展。选择举办文化节、科技节、体育节、艺术节、读书节、英语节等特色实践活动，在活动中使学生得到有效的发展和锤炼，促进每一个孩子健全成长。 2.以提升学生的学习力为第一追求。重点培养小学生围绕理想信念，逐渐成为自觉学习、科学学习和顽强有效学习的学习者。通过个人自主学习、小组互助学习、研究性学习使学生爱学习、会学习，身心素质得到提高和加强，随着学生学习动力、学习能力和学习毅力的提升，使学生进入主动、生动、能动学习的积极状态。 二、落实“271”教育模式课程观，向课程要质量 3.树立科学的课程观，切实落实课程计划。各学校要规范办学行为，进一步落实国家课程计划，开齐开足国家课程，全面提升英语教学水平，开好音体美、品德、科学和综合实践活动、心理健康教育课程，加大课程实施评估力度，促进学科教育教学均衡发展。 4.注重校本课程的开发与研究。学校在对本校学生的教育需求进行科学评估的条件下，充分考虑学校和当地社区课程资源，以学校和教师等为主体，开发旨在发展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的课程。既可以从课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等各个方面，针对教育领域中各学科课程存在的割裂和对立问题，通过多种学科的知识互动、综合能力培养，促进师生合作，实现以人为本的新型课程发展。 5.加强国家课程和地方课程的校本化研究。学校可根据学校实际，对国家课程和地方课程进行“再加工”、“再整合”，在国家课程和地方课程校本化、个性化实施方面进行自主研究、实验，逐步推进。要在国家教育目标、课程标准的指导下，在教学方式、课程结构、课程内容等领域，通过选择、改编、整合、补充、拓展等方式，在不改变课程总体框架的情况下，对国家课程和地方课程进行适度再加工、再创造，使之更符合、更贴近学生、学校和社区的特点和需要。将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学的教育专题课程整合。 6.树立作业课程化意识，细化作业改革。树立“大作业”的概念，将实践性、探究性作业纳入作业改革的范畴。学科作业布置与实践性、探究性作业布置相结合进行。重点在学科作业内容上改革，研究如何布置基础巩固型作业、方法探索型作业、思维想象型作业、交流活动型作业、能力提高型。优化特色鲜明、实用有效的县、镇（校）精品作业库。 落实三、“271”高效课堂教学观，向课堂教学要质量 7. 以“271”高效课堂的五个基本步骤预习自学，自主探究完成学案，训练应用分组合作，讨论解疑展示点评，总结升华清理过关，当堂看教师是否高效使用导学案和组织了当堂；看是否充分调动和发挥了小组长及学习小组的作用；看是否关注了学生的学习过程和全体学生的学习状态。　　 课堂建设开放的课堂、安全的课堂、情感的课堂。教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮；学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探求，教室功能的改变“教室”变“学室”“讲堂”变“学堂”。 编好用好、训练案按“271”课堂的五个，精心设计，确保课堂大容量、快节奏，围绕学习目标，加大课堂信息量、思维量、训练量；案、训练学案编制要走程序，提前一周集体备课确定好编制人，每周一编制人开始编制学案，周三与备课组长和包科领导研讨修改定稿，周四发给各位老