在教育中诗意地栖居——反思当下学校教育.pdfVIP

在教育中诗意地栖屠 一一反思当下学校教育 李琳 (山西师范大学教育科学研究院，山西恪汾 04H削) 我国的课程改革已经实施了很多年.我们的课程改革就是要建设生态课堂，以生为 [摘要] 本，让每个学生得到切实的发展。 然而，我们常在报纸、新闻上看到一些违背了我们课 改理念的例子出现。 那么，当前学校教育究竟存在哪些问题呢? 本文从教育的核心出 发，对当前教育的迷失予以讨论，并从自然生命的教育，精神生命的教育.差异教学几 个方面提出了相关建议。 课程改革;学校教育;生命教育 [关键词} 中图分类号: G40 文献标i只码:A 文章编号: 1005-回43 (2014) 03-0095- 03 二、被育的迷失 -、数育的核心-一人 1.人文教育的缺失。教育，在最初成型的时候，不 教育的本质是什么?什么是教育?在叶澜先生看 管是东方还是西方都不约而同的强调了人文教育的重要 来教育是有意识的以影响入的身心发展为直接目标 性。在中文中教是方法，而育，即育人，才是 的社会活动。长期以来，我们的教育，尤其是作为其 教育的目的，在西方 education 是引出，引发的意 中重申之重的学校教育.把教育作为一种手段，把培 思，意味着生命的不断发展。尽管现在所说的人艾教育 养出更多的北大渭华的学生作为学校教育的目标，把 不罔于文艺复兴时期的反对神学和宗教统治的那种教育 使学生成材作为教育的最终目标， 这种教育理念 理念，但是它依然是以人为目的，以知识为手 旱已偏离了教育的本质。我们的教育忙着将所有对 段，实现人文关怀。 于考试，考上好的大学的那些知识 1t着灌输给学 20 世纪是一切都迅猛发展的时代，是知识爆炸、 生。把 50 入看成 1 个入，把8朋O 个人也看成 1 个入 科技日新月异的时代，入为了更加适应这个社会，需要 用一个模子去塑造所有的学生不管张三.李四还是 进步，需要学习。然而在教育中，我们看到教育成为使 王五，只要你踏进了学校的大门，那就一样教，这是 人机器化的帮凶，通过接受所谓的教育，人成了只有物 一种极其恶劣的做法。这种做法没有考虑到学生的个 质追求的人，占有越多的财富成为其全部目的。这样， 体差异性，所有人的教育目标都是相同的， 而只要 人接受的教育越多，就越是不自由的，越是失去了他作 千篇一律地对待儿童，就不可能建立一个真正科学的 为一个完整的人的其他属性。这样的教育所得到的只是 教育学。