在语文教学中如何进行“小组合作型”学习.pdfVIP

O@~GJ觅。 A豆语式袋，梦中也何进行冷组令你型 I营习 云南省德昌县麻乘中心完全小学高荣权 新教程改革注重学生学习的独立性和自主性的培养:注重 2. 小组的组建。小组合作学习的基本单位是小组，因此小 学习的质疑、调查、探究，在实践中学习:注重学生在教师 组的组建必须科学合理。教师要考虑到学生的性别、性格、 的指导下主动地、富有个性地学习。因此，新教程改革强调 知识结构、讨论能力等因素合理组建学习小组。农村双人桌 教师角色的转变，教师要从拥有知识的权威者的角色转变为学 的班级适宜以四人〈个别小组三或五人〉为单位，按男女、 生学习的组织者，教学方式则由以讲授为主导的教学转变为提 优中差情况调配座位.同时还要对小组成员进行分工，确定 倡自主探究和引导、发现的教学，教师的角色是学生学习的 学习小组长，讨论记录员和小组发言人实行轮换制，充分保 引导者。而小组合作型学习教学的组织形式也正顺应了 证每个小组成员都能在小组学习中得到锻炼和发展。 这种发展的需要，因而成为教师探讨的重要课题。下面，我 3. 合作意识的培养。小组合作学习是集体的劳动与创 结合教学实际谈谈如何在语文教学中进行小组合作型学 造，因此教师必须注意学生合作意识的培养，使学生学会合 习，以供同仁探讨。 作，培养团队精神。不仅要让每个学生学会在小组中发表自 一、小组合你型学习的释义 己的意见，将自己的见解清楚明白地表达出来，还要让每个 小组合作型学习是在学生独立思考的前提下，以学习 学生学会认真昕取别人的意见，做到听清别人的观点，不插 小组的形式对教学内容进行探讨、争辩，以形成共同、统一 嘴. 的结果，然后在小组之间进行交流、展开讨论、取长补短以 4. 讨论结果的记录。小组合作学习的目的就是要在小组讨 达到完成教学目的的一种学习方式。这种学习方式符合现代化 论中求同存异取得共识，得出一个结果，因而记录下每次讨 大生产的格式与需求，也利于调动学生学习的积极性，进而 论的结果就显得十分重要和有益。小组讨论时记录下每次得出 在学习中进行质疑、调查、探究，让学生在教师的指导下主 的结论的要点就是一种创造性的集体劳动，同时利于小组发言 动地、富有个性地学习. 时发言人发表小组的观点。记录员实行轮换值日制，既利于 小组合作型学习的教学方式的是一种讨论式的教学， 锻炼小组成员合作讨论的能力，又能促使每个学生积极参与小 讨论就是教学过程的主体，学生是在讨论与交流中学习知识 组学习，调动学习的积极性。 的，教师也就担当了学生学习的组织者、引导者的角色。因 5. 资料的收集整理。为了充分发挥讨论的时效性，小组讨 而教师必须对教学内容进行精心的组织与设计，概括成几个具 论势必要涉及到资料的收集与整理，而这个环节就只能延伸到 有新颖性、探索性、开放性的问题，以符合讨论的需要，利 课前的预习中。首先，教师在预习作业中要设计安排学生收 于学生独立思考、互相交流、达成共识、取长补短、求同存 集与讨论有关的各类资料:其次，要指导小组将各自收集的 异. 资料进行整理以备讨论时查找和应用. 小组合作型学习必须注重学生合作意识的培养。小 6. 摆正教师的角色。在小组合作学习中，讨论几乎就是教 组合作型学习的目的就是要让学生真正参与到小组的讨论中 学的过程，是教学的主体，