我国高校课程改革预期目标及其偏离的研究(下).pdfVIP

20仰年1 月 湖南师施大学教育科学学报 VoJ. 8 No.l Joumal of Educational Science of Hunan Normal 我国高校课程改革预期目标及其偏离的研究(下) 石鸥，刘…砖 (湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 41∞81) 摘 费:斗争致我阂高校诛程改革预期目标.tf_实施过稳中偏离的原因主要有:预期目标自身的科学性、课税改革的性质、课 程改革的实施以及课程改革过程中的一些偶然因素等，都影响预期目标的实现.对待高校课程改革目标偏离的基本策略包括: 建立科学的高校制呈改革决策体系，确立恰当的课程改革预期目标，设计并落实合理的课程改革实施方案等. 关键询:高校课程改革;预期目标;偏离 中固分提号: G649.21 文献标识码:A 文章编号: 1671-6 124( 2∞9)01唰0055刷05 现。可行性大的课程目标在实施中的负偏离要小些， (上接 2008 年第6 期 61 页) 而可行性小的预期目标必然有很高的负偏离。理论 三、我国高校课程改革预期目标偏离的 上，预期目标的达成必须建立在强烈的必要性和充 原因 分的可行性之上。但现实中，改革者往往更看董必要 我罔的高校课程改革是一个曲折发展的过程， 性，现盟成反对者往往更强调改革的可行性。就理想 历次课程改革目标鼓舞人心，实施时却未能取得实 境界而富，课程改革的目标是要最大限度地提高教 质性进牒，以致有学者指出大学课程改革过程所实 学质量、促进学生发腿。这即必要性。而这一终极目 标意味着具体改革过程的设定必须以教学实际和学 现的主要只是表达了人们追求大学教育现想的意 生的个性差异为前提，凡以现实的和人的个性差鼻 思，至于这种意腺能否在课程改革中真正得到实现 还不能给予乐观的估计[I]; 甚至有人对 1994 年以 为前提所设定的具体措施，总要受具体情景的限制， 目标的实现程度就必然是有限的。这即可行性o 预设 来的新世纪教学改革系统工程持怀疑态度，纵观全 目标的可行性可以从耽治基础 局，改革的态势基本上还是处于‘有2在接进牒，无重 和技术基础四个方面来衡震:在政泊方向上是否与 大突破的周田。实践过程中引起预期目标偏离的 国家的性质、政治制度等保持…致，在社会文化上是 原因非常复杂。 1.预期目标的设计影响偏离的性原和程度 否符合社会传统、伦理道德、民族心理等，是否可以 获得实现目标所需的各项资掘，是否具有相应的技 并不是课程改革目标设计得越好，就一定保证 术支撑。改革缺乏任何一个基础都可能导致目标的 实施得越好，但如果预期目标设计得不好，那肯定会 更加影响改革的效果。这里，目标的可行性和连续性 落空飞 操作上，目标的可行性应从目标能杏以及是否 尤其重要。 第一，关于目标的可行性。政革目标的本质是演 被及时细化