《故都的秋》7.docVIP

《故都的秋》4 莲山课 k 指导思想：贯彻“三主”思想，即：以学生为主线，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。 教学目的：1、训练学生正确理解和运用语言文字的能力； 2、培养学生初步的文学鉴赏能力； 3、培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点：散文的形和神 教学媒体：投影机、录音机 教学时数：一课时 教学步骤及内容： 导语设计 上课之前，我先给大家播放一首歌，（播放录音带〈〈前门情思大碗茶〉〉）这首歌名掂叫〈〈前 门情思大碗茶〉〉，歌中唱的是我ら们国家的哪个城市？对，北京。 今天，我们胗来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的纸不是北京的冰糖葫芦，也不是北京的大碗茶，沾而是北京的秋。大家知道，北京现在是我们的牾首都，，历史上也曾是几个朝代的都城，但是锯，在郁达夫写这片文章的时候，北京已经不是廿任何朝代的都城，也不叫北京，而叫北平，因靓此，郁达夫把它叫做故都。（板书课题） 检菘查预习，师生共同讨论，分析理解课文 首先请全班同学朗读全文； 读罢全文，你们觉得蓦郁达夫主要从哪个方面来写故都的秋的？请用困一字来概括。 答：味。（板书） 教学设想： 此问要求学生首先从整体上把握全文。回苍答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出蟒答案，“味”字在全文出现达八处之多。 若枳学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可酊提供几个答案供学生选择。如：色、声、形、苠味，实，情，课文虽也写了上述方面，但主要ふ是写秋之味。 读一、二自然段，分别用四个斗字和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。 答：北国的秋棗清、润、悲凉 南国的秋炒棗慢、润、淡 教学设想：此问旨在训练学生的文字概括能力，答案均在文段中找到。 读曼第三~第十一自然段，思考下列问题： 1、行作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐菖、秋雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记屑叙上述秋景时，是以时间为序为记叙的呢，还颊是以空间为序来记叙的？ 教学设歃想： （1）此题有意要引起学生的争论，题惑干以选择问的形式设置一个非此即彼的圈套，瑁看学生能否跳出思维的二维空间。 2）通贬过争论，可使学生加深对散文的“形散神不散住”特点的认识，此为本课教学重点。 3）堞为了方便学生的讨论，可在讨论前出示本课投懒景胶片之一： 秋槐棗形 秋蝉棗√声 秋雨棗味 秋果棗实 2．故都的秋景可戾谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写泓呢？试从主客观两方面来分析。 因此，上术主客观两方面的因素ュ，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的踺情。 教师总结时，可出示本课投影胶片之二擗： （1）北京秋天的自然色彩； 2）旧锑中国时代气质的抑郁善感； 3）作家个人气质的抑郁善感； 4）作家的文艺观和审庆美追求。 （1）此题旨在学生把握散文情和景的关系，这是本课教学难点。 2）分析时可与导语中的《前门情思大碗茶徜》作比较，体现课堂线索。北京的名胜迹有很芴多，但词作者只选取前门、蛐蛐、冰糖葫芦、祛窝头咸菜、杏仁豆腐、大碗茶来写，勾勒了一馥幅具有浓郁乡土气息的故都风情画，很好地表》达了选海外游子的故都情思。 答：应该是：足风有感觉的动物，有情趣雌的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。 教学设想笞：此题旨在训练学生的阅读理解能力，如学生贽意见出现岐，可提出几句站学生进行辩析。如轸： A、各著名的大诗人的长篇田园诗或四季爬诗里，也总以关于秋的部分，写得最出色而最氚有味。 B、秋之于人，何尝有国别，更何尝踉有人种阶级的区别呢？ c、可是这秋的深味侥，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感ㄍ受到底。 A、是作者提出观点的依据；B、猜是观点提出后对观点的阐释；c是本段中扣题椠的句子。 1．作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括原。 2．为了说明上述区甬别，作者运用了什么修辞手法？ 教学设想： （1）此题旨在训练学冰生的修辞辩认能力及理解能力。 2）部分薄学生可能会答成对比或类比，这是不对的。应箨该说总体上是比喻，但比喻中有对比，比喻的捐本体和喻体本身是对比。本体与喻体这间的相并似点就是“味”。 3）为了便于学生理解胼，可出示本课投影胶片之三： 1．教师播放《前门情思大碗茶》的后几句：惩 2．郁达夫在儡《故郁的秋》中给我描绘的故都的秋味也是如夹大碗茶的香味一样传遍天涯！莲山课 k create a good atmosphere for education, and to promote the all-round development of students, to establish a scientific moral education full of vigor the For long-term mechanism.Two, the goal of mora