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《春笋》教案 莲山课 m《春笋》教案 128 教学设想： 【您正在浏览网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！本站（网）网址是】 《春笋》是国标本苏教版一年级下册中的课文，写的是春笋在美好的春天到来之际，破土而出，旺盛生长的情景，热情赞美了春笋不怕困难，顽强生长的生命力。课文语言生动、活泼，情趣盎然，节奏感强。本文的精妙之处在于所提炼的一系列传情达意的动词，给人以强烈的艺术感染力。所以，㈥本课在教学时，要让学生通过朗读，借助插图Ρ、录象或表演创设情境，帮助学生理解重点词琥句，读懂课文内容，并通过朗读体会春笋顽强霭生长的品质。 古人云：“读书百遍，其义自犀见。”指导学生有感情地朗读课文，让学生充刚分地读，在读中感悟，在读中培养语感，一方纳面加深了对语言文字的理解，另一方面也在读髑的过程中受到情感的熏陶。课文的插图是内容眄的图解，是形象化的课文语言。在教学中，引砷导学生在揣摩图意的基础上，通过表演，创设判情境，让学生获得真切感受，帮助学生感受美栽的情趣，使朗读真正做到声情并茂。如教学课殒文第一段时，学生先观看了春笋生长的录象，蝥接着让他们把自己当作小春笋，演一演春笋冲沦破泥土，掀翻石块的样子。这样变换角色，获健得一种真切地体验，然后再指导朗读，学生便会很容易地进入情境，读出语感。 德国教育斓家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授鞴的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在朗读中，教师应注重情感地投入，以友善的微笑，烤真诚的语言，激发学生的朗读热情，通过简短沩、恰当地评价，让学生品尝成功的欢乐，增强献学习的自信心。同时能以委婉、幽默的措辞指┐出学生的不足，充分体现对学生的尊重。如“因你读得真流利！”“你读得比老师还好。”“帛你的进步太大了。”学生朗读第二自然段中的鋈第二句时，教师充分尊重学生不同的情感体验啡，进行多角度地评价。如“xx小朋友多神气杉，小胸脯挺得高高的！”“他的朗读让我们感诊受到春笋在欢快地笑，使 为了丰富学生的感性认识，积累生活经验，识课前，可组织学生到大自然中找春天，观察春笋、麦苗、小草------- 【您正在浏财览网提供的文章。更多资料请在站内搜索课文颉题目的关键字！本站（网）网址是】 教学过谊程： 一、导入新课 1、师：小朋友，通过祆识字1的学习，我们知道当春天到来的时候，哒气候变暖，小草、树木都发芽了，百花竟相开帔放，春姑娘给万物带来了生机，带来了希望。今天，我们就来看看另一种植物在春天是怎样瓒生长的。瞧，老师给大家带来了什么？（出示脸春笋实物） 2、板书课题：1春笋（认读，彼正音） [导语既唤陉起了学生对旧知的回忆，又以实物激发了学生拍对新知的兴趣。] 1、范读诙课文（配乐）。 2、自读课文 3、戍认读词语：唤醒冲破掀翻冒出来迎着笑长 [此设计的目的之一是正字音，让学生对文中所艮提炼的一系列动词有一个深刻的印象，之二是奚利用这些动词构建板书，使之贯穿于整个学习谶过程之中。] 1、指扇名读第一段，师生评议，正音。 2、春雷是⒍怎样唤醒春笋的？（看春笋生长的有关录象） 3、谁来做春雷爷爷叫醒小春笋？（指名表演鲕，一起表演） 4、（播放有雷声的音乐）师潘指图说：春天来了，小春笋在春雷爷爷的呼唤中醒来了。想想，春雷还会唤醒谁？ ------ [练习的设计注重知识的迁移，让学生联系已有的生活经验，举此一反三，展开想象的翅膀。] 5、师指图引椹读第二句，引导学生表演，指导朗读。 [变邰换角色，让学生在表演中真切感受春笋破土而黏出的情景，使他们入情入景，激发朗读热情。裆] 6、师：盖在身上的泥土多厚啊！可春笋蹙把它们冲破了；压在身上的石块多重呀！可春嘉笋把它们掀翻了！春笋一个接一个，你追我赶饩地往上长，终于冒出了地面，它们多顽强呀！獯读着读着，老师忍不住夸起春笋来了。（师有罗感情背诵第一段并以填空的形式指导学生背诵堂） 7、师：小春笋睁开眼睛一看，呀！好大π的一个世界，它看到了什么？会说什么？请你噗把自己当作小春笋，和你的朋友说一说。（走度下位子练习说话）指名说。 [巧妙创设交际暾情境，把自己当作小春笋，唤起情感体验，人龊人动脑，动口，饶有兴趣地主动投入到说话训讠练中去。] 1、师：贬刚出来的春笋是怎样的？自己读读，指名读。葸 2、通过看图体会春笋的可爱，指导朗读第烀一句。 3、自读第二句，指导朗读。 [课堂教学中重视对学【生多角度、有创意阅读的评价，尊重学生的个樨体差异。] 4、春笋是怎样长的呢？指名读骄最后两句。 5、师：春笋从嫩嫩的笋芽儿，长呀长呀，越长越高，越长越高，长成了一根根竹子。你能看着图向大家介绍春笋是怎样生长的吗？（指名上台说） 五、学习生字 1、认读生字并组词剿。 2、自学笔顺。 3、说说书写注意点，鹕教师有选择地范写。 4、在田字格内描红。 5、写《习字册》。 莲山课 件 m crea