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《最后一课》七下28 山课件 m 《最后一课》 知识目标 1．通过听读，了解小说的主要情节。 2．抓住重要语句理解其深刻含义 1．通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。 2．学习本文出色的语言动作心理描写，开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。 3．环境描写对人物思想感情的作用。 1．通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖蛔国的建设作贡献。 1．小弗偃朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服⒆饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。 2．《最后一课》的情形与平时上课不一疃样的具体表现 3．文章中重要语句含义的分艘析和文章中处处照应。 1．反复阅读课文，从整体上把握文章，能够梳理券清楚小说的情节结构。侧重品味小说语言、揣摩人物心理，领会小说的思想内涵。 2．教太学时数：1课时 一、新课导羯入 1．同学们，当中国加入世贸、足球圆梦哜、申奥成功那一刻到来的时候，所有的华夏儿缜女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族蟛感情，热爱着拥有同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、捍卫民族尊严与领盅土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国的喽语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵赣犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。腼今天让我们一起来学习法国作家都德的短篇小衽说〈最后一课〉。（板书课题） 2．都德（事1840～1897），法国19世纪的著名灾小说家，早期代表作品有长篇自传体小说《小宁东西》。1870年普法战争爆发以后，都德邕应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了秃不少短篇作品，有《柏林之围》、《最后一课艄》等。 3．背景：1870年，普鲁士入侵咭法国，爆发了普法战争。但由于法国政府当时执行了一条卖国主义路线，战争失败后签订和窝约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。基普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这些地方，下了一道命眩令，这两个州的学校只准教德语，不准再教法畛语。《最后一课》这一短篇小说反映了当时的袢时代背景。 4．这是一篇琮脍炙人口的短篇小说。 ②分类：按惚篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、小小说（微偃型小说）。 ③小说要素： 人物－－外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写 环境－还－社会环境：交待时代背景 自然环境：交待蚺人物活动的时、地、景，烘托气氛，表现人物亠性格、感情 情节－－序幕、开端、发展、高乡潮、结局、尾声 二、整体感知 1．小说重赭点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领Ⅹ以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。螗反映了沦陷区的法国人民惨遭异族统治的悲愤で和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的蒸坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国螺主义精神。 2．最后一课和平日上课的情形骏有怎样的不同？ 今天――一切偏安安静静的，整个教室都有锤一种不平常的严肃气氛。 学生：平时――课份前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳埸朵大声背书啦。 今天――课前都已在自己的篓座位上了。 教师：平时――拿着大铁戒尺在拳桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”／平桑时 “我”迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。 今天――踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的腊铁戒尺。／今天迟到，老师却很 温和地叫“淅我”“快坐好” 这一部分通过对比渲染了教曲室不平常的严肃、悲愤气氛。说明最后一课引е起学生、老师以及镇上人们的强烈震动和他们赂对最后一课的无限珍惜。吸引读者，引人入胜箭，为下文作了必要的准备。 3．本人主要写噍小弗郎士、韩麦尔先生。这是本文的两个主要人物，课文正是通过小弗郎士在最后一课中见贡闻与感受以及韩麦尔先生的高度民族责任感来饶表现法国人民深厚爱国热情的。 4．品读小袈弗郎士的语言、动作、心理活动的描写 1－4、14、磉17） 1、10、24） 3、12、21） 上课前，小弗郎士的心情、致态度是：害怕考问，决定逃学。到了学校后，柙见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。待到哕听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习迓法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。 这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物印的深深眷念。同时，还与韩麦尔先生以及小镇螟上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带蚍有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人骖相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民笥族的集体意识。 小弗郎士在小说中有贯串故耔事情节的作用。其次，小弗郎士还起到了深化蜣小说主题的重要作用。 5．小说是从小弗郎咨士的视角来叙述的。衣着、语言、动作、神态┲等描写 韩麦尔先生在上最刈后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了“表筘示对就要失去的国土的敬意”。 ②韩麦尔先唁生说：