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《最小公倍数》说课稿 《最小公倍数》说课稿 【教材简析】该内容是在学生已经学习了“约数和倍数的意义”、“质数和合数、分解质因数”、“最大公约数”等的基础上进行教学的，既是对前面知识的综合运用，同时又是学生学习“通分”所必不可少的知识基础。因而是本单元的教学重点，是本册教材的核心内容。本课的教学，对于学生的后续学习和发展，具有举足轻重的作用。借鉴前面的学习方法学习后面的内容是本课设计中很重要的一个教学特色，这莜样设计不仅使教学变得轻松，而且能使学生在学习知识的同时掌握一些学习方法，这些学习保策略和方法的掌握，对于今后的学习是很有帮助的。 【教学目标】 1.基础知识目标：赐初步建立公倍数和最小公倍数的概念； 2.创基本技能目标：理解算理并学会计算两个数的练最小公倍数； 3.思维能力目标：通过对最祯小公倍数算理的探究，培养和发展学生的逻辑宝思维能力； 4.思想品德目标：培养学生用崮科学的方法研究问题的意识和刻苦钻研的精神。 【教学难点】理解求两个数的最小公倍数的算理。赢 【教学方法】尝试教学法。 【教　　具】卧多媒体课件一套。 【教学过程】 (一)创设情境，设疑引入: :从四月一日茌起，小兰的妈妈每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他们打算等爸爸妈妈休息时，全家咸一块儿去公园玩。(多媒体课件出示:小兰一Ⅸ家和一张四月份的日历)那么在这一个月里，み他们可以选哪些日子去呢？你会帮他们把这些溱日子找出来吗？ 根据学生的回答，教璀师逐步完成以下板书: 妈妈的休息日：4、恚8、12、16、20、24、28 6、12、18、24、30 :12、24 :12 (以讲故事的形式提出问题,为学生樗提供了一个“公倍数”的实体模型，让学生借泛助“日期”这一具体有实际意义的“数”，初谫步感知公倍数、最小公倍数的特点，体会求最恿小公倍数的基本思路。) (二)激思引探，觅尝试思考: 1.几个数的公倍数和最小公倍宁数的概念教学: 4的倍数”、“6褙的倍数”、“4和6的公倍数”、“4和6的最小公倍数”的概念，教师修改并完成板书:谢 4的倍数:4、8、12、16、20、2浅4、28…… 6的倍数:6、12、18、窳24、30…… 4和6的公倍数：12、2秭4…… 12 教师谈话:4的倍数、6的倍数、4和6的公倍数、最小参公倍数。 2.求两个数的最小公倍数的算理和方法引探: :刚才我们用列举法，找到辗了4和6的最小公倍数，但这种方法太麻烦了阙！能否像求最大公约数一样，也找到一种比较‖简便的计算方法呢?我们来试一试。(多媒体谌课件出示尝试题) :求18和30的髻最小公倍数。 :(1)认真阅读课描本第73页例2，边读边思,做标注，找疑点驴，并尝试解疑；(2)如果你觉得懂了，请你直接在本子上尝试练习，并想想为什么可以这怍样算，如果你在尝试中遇到困难，请再自学教捋材，不断尝试。 ,我设枨计了以上“尝试题”，为之提供主动构建的过恬程，从而使“有意义学习”的实现成为可能。м） (三)点拨精讲,验证交流: :你的做法，想法对不对呢？我们一起来理一黛理例2的思路，到时你就可以自己作出判断。冀 2进行精讲。） 1.找联系，理算理: (1)找出18和3﹁0的公倍数和最小公倍数: (2)把18徜和30分别分解质因数: 18和30的公有ヤ质因数:2、3 :3(18的)魈、5(30的) (3)观察: 18和30跻的最小公倍数与它们的质因数间有什么联系？涤 2×3×3×5=90　即：18和苔30的全部公有质因数与各自独有质因数的乘颚积=它们最小公倍数。 (4)概括：求最小公倍数的基本方法。 2.教方法，促概括:霄 (1)用合并式短除法求最小公倍数: 1υ8和30的最小公倍数是:2×3×3×5=娄90 (2)概括:用短除法求两个数的最小公倍数的方法。(请学生阅读教科书第74页晓的内容。) 3.理思路，求“内化”： (玑1)让学生再读课本，领悟求法，掌握求法；例 (2)请学生质疑问难，相互订正尝试题。菘例如:两个数有没有最大公倍数？求两个数的最大公约数和最小公倍数有什么相同和不同的抗地方？ (四)练习应用，总结梳理: 1.基本练习:诵 :①A=2×3×5 B=3×5×7 A和B的最小公倍数为：() A=2×2隗×5 B=()×5×() A和B的最小公嚎倍数为:2×2×5×7=140 2.巩固杈练习： (1)教科书第73页“做一做”； (2)教科书第74页“做一做”。 3.深观化练习: 15和20的最小公倍数和最大公约数，比较异同。 4.通过学习，你学会狻了哪些知识？有哪些体会？ (五)布置作业： 1—4题。(第2题让学生任选2翩—4个做) (六)板书设计：（略） “最小公倍数”这部分内容是在榕学生掌握了倍数的概念和分解质因数的基础上炽进行教学的。本节课的教学设想如下： 1、尊重教材并创造性