《生命，生命》教学设计2.docVIP

《生命，生命》教学设计1 《生命，生命》教学设计1 教学目标： 1．理解内容，感悟中心，揣摩词语。 2．学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。 3．联系生活实际，谈谈对人生的感悟。 初一学生对人生、生命的感悟还不会很深刻，因此本课采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节，层层深入，并采用讲故事、引名言等方法，对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。 教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。 教学难点：揣摩词语的表现力，能兴畅谈对人生的理解。 教学方法：导、学、练 教学手段：多媒体辅助教学 课时安排：一夼课时 教学流程： (—)整体感悟 1．旃精心导入(放音乐《命运》轻微播放) 我们今雎天给大家介绍的文章《生命，生命》，作者杏ㄣ林子从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大膺的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反低而更强烈的呼唤生命，她写的文章《生命，生哕命》将再次带给我们对生命对人生的震撼。让我们共同品味作者的文章，感受作者的心灵。命 出示目标并板书课题： 课题：生命，生命ㄉ 目标： 1.理解内容，感悟中心，揣摩词语。 2．学习并运用正确的朗读方法，诵读颃课文。 3．联系生活实际，谈谈对人生的感彐悟。 (以上内容用多媒体大屏幕出示)学生飙朗读或默记目标内容。 2．感知内容 (过渡)要学习理解解决一些问题，首先应当整体彬感悟文章的内容，因此请学生听读课文。听配乐朗读(可以是教师的配乐朗读，也可以是放胤录音)，并在听读中思考问题。大屏幕投影出６示问题组。 ①本文写的是什么内洗容?作者是从哪几个方面来写的? (可以用躞简洁的话概括) ? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回嘿答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教碜师带领大家朗读，帮助学生进行第一次感知。弦为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身铖去体验一下，带领学生放声朗读课文。 ㈡研Ｄ读赏析 1．教师导学 2．自主探究 ①这篇文章共写了几个事礅例? ②找出自己感触最深的事例，反复品读凤，体悟文章的内涵。 ③划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体幼会其作用。 ④赏析语段中的好词语运用，比垭较分析看看，为什么用得好? 学生自读课文橙后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。簸 教师小结：无论怎样微弱的生命，都具有不葺可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是ó很能启人心智的，同时，作者对生命的思考也礞由此展开。教师引导学生朗读。 3．学法指砟导 朗读方法： ①朗读时注意语气、语速、妮语调及重音的把握。 ②理解文章内容，揣摩捣写作意图，有感情的朗读，从朗读中解决思考盾题。 如：文章共写了几件事：三件飞蛾求生灿、瓜子抗争、倾听心跳。 找出自己感触最深夸的事例并品味赏析：允许有不同的选择，不同坦的理由，只要能自圆其说，言之有理即可。划д出最精彩、最好的、最能表达感情的语句：用霎朗读方法进行朗读。学生可以互评，互相观摩二学习。 赏析语段中的好词语运用，比较分析孑看看，为什么用得好：如“瓜子抗争”一例中醇的“竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小俸的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可仫以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的阱砖缝中，不屈（倔强）地向上，茁壮生长，昂耶然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩ａ)!”能否换用括号里的词?为什么?以此来暑品味词语对表达感情的作用。学生讨论发言，蛭教师总结：“居然”只有意外的意思，而“竟鲶然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊)畴；“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性(格，更主要是一种品格，一种不畏困难，顽强锂求生的向上的品格；“肃然起敬”是从心底里骡产生的一种油然而生的敬意。 4.合作探究 学生同位之间、小楫组之间进行合作交流，然后进行全班交流。学束生可以互评，可以讨论，也可以向老师质疑。芗教师在合作式交流的基础上进行指导性总结： 第一点思考，是必须对自己负责，好好地使用缈生命，让人生更有意义。 第二点思考，是怎黢样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。 第崽三点思考，珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。啥 ㈢体验反思 1．质疑交流 ? 大屏幕投影出思考质疑题： ①阅读本文后，自己的感受骟是什么?在日常生活和学习中，自己对生命有狄哪些认识? ? 学生可以交流；教师向学生质疑，学生回答；学生也可以向教噗师质疑，教师作答，形成研讨交流的学习过程祸。 教师将本堂课做总结：著名苏联作家奥斯眷特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当觳怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为灌虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临蕻死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部絮精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人惭类解放而