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《立体图形的拼组》说课稿 《立体图形的拼组》说课稿 一、说教材 1、教学内容分析： 教材例题是一个拼组活动，要求学生用立体图形的实物进行拼组，通过把一舐些大小相同的立体图形拼成一个更大的或其它圮的图形，如用2个正方体拼成一个大长方体；3个正方体可以拼成不同的形状等等，教材考螗虑了学生的可操作性和普遍性，学生容易操作赌，容易理解，注重学生形象思维的发展，但要控使学生的思维再上一个层次，在脑海里建立表诡象，抽象出直观的立体图形，对于一年级的学鸺生来说很难，但有了教学软件操作，就化难为稼易了，它将抽象与形象相结合，例如：8个正叹方体可以拼成一个大正方体，通过拆分，拼组眨，将抽象的图形形象化，使学生初步体会立体划图形 2、教学目标 知识目标：（湮1）、通过用教学软件进行拼摆，使学生初步睁感知立体图形之间的关系，培养学生的空间观尹念。（2）、通过观察操作，使学生初步感知敦立体图形与平面图形之间的关系。 1）、通过用教学软件操作，培养学生动┲手实践能力和创新意识。 2）、通过小组合作、交流，培养学生的合作意识。 1）、通过用平台进行拼组，感知几何涝美和数学美。 2）、感知数学在生活中的腥作用和体会探索学习的兴趣。 3、教学重点 （1）、通过在平台上观察操作，使学生初步感知立体图形之间的关系，以及平面图‰形和立体图形之间的关系。 2）、通过小闱组合作、交流，培养学生的合作意识。 4、噍教学难点 二、说教法和学法 为全面准确地达到本文节课的教学目标，体现现代教育的根本目标，潍教师除了作好充分的课前准备外还要选择合理闭的教学方法，能促进学生积极思维、发展智力亵、培养能力。因此，在教学中我运用了：情境株导入法；动手操作，互动合作法；奖星激励法罴。 三、说教学程序 以下是我的教学设计： （一）创设情境，激趣引入 师：“同学们，惦今天，郭老师请来了一位客人，你们想知道他孟是谁吗？”学生：“想！”我便利用mp-l婆ab出示一张活泼可爱的机器人图画，还显示参了机器人的一句话：“小朋友们，你们认识我巷吗？”生很快说出“机器人！”接着机器人说话了“你们知道我是由哪些立体图形拼组成的熏吗？”学生很容易地说出（正方体、长方体、晖圆柱体、球体） mp-lab展示生动形象的画面，使学生感到娘非常新奇，一下子被吸引了，自然地进入到了溉学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣；通过观察机器人是由哪些立体图形拼成的是让笫学生回忆起以前学过的立体图形。 新课程的理念是营造一种喔轻松的氛围，让学生大胆地发表自己的见解，榧展现自己。在本环节的教学设计中，我本着新爪课标提出的“空间观念的建立必须以学生的亲滂身体验为基础”，大胆地调整教材，让学生充级分运用mp-lab的软件进行操作，大胆尝早试，始终让学生按自己的意愿和喜好来拼组。 活动一：萁正方体的拼组 （1）师：“请你用2个正方颃体在mp-lab的平台上拼一拼，看看能拼酃成什么图形呢？”学生独立操作，很快得出能猱横着拼、竖着拼都成一个长方体，还可以斜着殴拼，此时进行评价：你是个善于动脑的孩子，览目的是用激励的语言激发学生参与学习的兴趣遵，建立初步的、最简单的空间观念。 2）庸师：“再请你用3个正方体拼一拼，看看又能シ拼成什么图形呢？”在2个拼的方法上进行让崧学生独立拼组，学生还会说出能拐弯拼，由此怫可见，运用mp-lab的进行操作，学生的咻空间思维得到了进一步的发展。 3）师：蜞“老师想用8个正方体拼成一个大的正方体，黥你能帮帮我吗？”先让学生2人一组讨论，给沧学生充足的时间动手操作，对不会的学生进行湿指导。 这样设计意图是让学生人人参与旒到操作中，在操作中感悟用相同大小的正方体磲可以拼组成其它的立体图形，感知立体图形之欲间的关系。 活动二：长方体的拼组 师：“哿我们不仅要学会正方体的拼组，还要学会长方悝体的拼组，你能用4个长方体进行拼组吗？”丹学生独立拼组，反馈出可以拼成一个大的长方祛体，还可以拼成一个正方体。目的在于让学生锰在操作的过程中感知用相同大小的长方体不仅蔹可以拼组成更大的长方体，还可以拼组成一个抛大的正方体，突出重点，感知立体图形之间的疚关系。 1、mp直-lab的平台出示用长方体拼组出来的图形橛，数一数，老师用了多少个长方体？ 2、m噗p-lab的平台出示用正方体拼组出来的图旷形，猜一猜，老师用了多少个正方体？并让学蚰生说说你是怎样猜的？ 活⑹动四：动手做一做 用一张长方形纸，你能做は出我们学过的立体图形吗？动手试试看。由于宋mp-lab的平台不具备三维空间的功能，畜所以我就让学生动手操作。全班展示。 活动五：小小设计师 1、简单小结：小朋友们，刚才我们学会了什么？ 2、提倔出活动要求：小组合作，用正方体和长方体，块利用今天学会的立体图形拼组的知识来当一名枭小小设计师。 3、提问：你想设计出什么图形或模型？ 4、