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《石榴》说课设计一 《石榴》说课设计一 作者：佚名转贴自：转载点击数：126 【说教材】 《石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴漳熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状濞与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 本返课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 一、教学目呤标 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，理解由生字组成的嫖词语。 3．了解石榴的生长过程及特点，激滤发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美大情趣。 4．学习作者的观察方法，依照课文寥第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 1．本课的重点是朗读理训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特揞点。 2．引导学生体会作者在文中所表达的瘼思想感情是本课的难点。另外，学以致用，在钊读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运陀用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。 教师：录音机、实罚物投影仪、石榴、音乐磁带 学生：画笔、白虍纸 【说教法、学法】 古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读诵是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代Л替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给危学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，矧在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学胭生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字惴还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感胨受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，⑤可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程别又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教快学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交牙流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜铒色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。 【说教学过程】 一、漫谈“石榴”，导入新零课 1．老师板书课题：石榴，领读：榴（l砒iú）。（相机给“榴”注音，指出该字在“常石榴”中应读轻声。） 2．老师：小朋友，你们见过石榴？吃过石榴吗？谁来说说石榴是嬴什么样儿的？（根据学生发言，教师相机简介侠石榴） 3．指导读好课题。 4．（出示课赆本插图）今天，我们一起去枣庄，去看看那里猴驰名中外的石榴园，大家高兴吗？ 二、初读课文，整体感知 1．配乐范兵读课文。 2．自由读课文，读准字音，读通逭句子。 3．检查自读情况。 (1)读词语：玛瑙嗽叭甚至扒开喜讯剥开 （指导读好下列词：“喇躞叭”的“叭”读成轻声，“红白相间”的“间丬”读jiàn） (2)说说：通过读课文，歧你了解了些什么？ 三、喝自主协作，读中感悟 1．学习第二自然段。 (1)用自己喜欢的方式读读课文第二自然段烬。 (2)（多媒体显示石榴抽枝、长叶、开摭花的画面，引导学生想象春夏时节，石榴生长卣的过程和景象。）石榴叶美吗，花美吗？读读轺课文，想想画面，同桌相互交流。 (3)把孱你眼中美丽的石榴花、叶读给大家听一听。（Ο相机指导读好“越开越密”、“越开越盛”等孟词，感受石榴花开得热闹。） 2．学习第三自然段。 (1)轻声朗读，用Ⅱ△△△标出自己喜欢的句子或词语，并跟小组脚内的同学说说为什么喜欢它。 (2)学生交莹流学习情况，师生共同评点。 老师：选择自己最喜欢的方莱式来学习，喜欢朗读的，就把这个句子好好地垠读上几遍，用自己的朗读来表达喜爱之情；喜虻欢画画的，就画一画石榴；喜欢说话的，就对锹着桌上的石榴说一说。每个小组里的同学，至㈨少采用二种方式。 (3)小结：作者通过长戳期、细致的观察，描写了石榴外皮颜色的变化溅及成熟的石榴的外形特点，表达了作者对石榴深深的喜爱。我们小朋友也要像作者那样，经∑常观察，养成勤于观察的习惯。 (4)配乐庋齐读第三自然段，再次感受作者对石榴的喜爱ㄡ之情。 3．学习第四自然段。 (1)过渡先：石榴熟了，摘下一个，剥去它的外皮，里面七又是怎样的呢？ (2)小组学习，观察石榴ぜ内部。 (3)汇报观察结果。 (4)默读召第四自然段，看看作者是怎样描述他观察到的署石榴子儿的？ (5)学生质疑，学生释疑。故（学生提出不理解的词语共同解决。） (6楱)再读第四自然段，用△△△标出自己喜欢的鸺词语，读出自己的喜爱之情。 (7)指名读椁，学生评议，再齐读。 四、读写结合，形成葳能力。 1．总结：作者通过观察，不仅写出ズ了石榴的颜色、样子，还写了它的味道。其实，观察不仅包括看，还包括尝、闻、摸