新课改下，语文自主课堂模式探索.docVIP

新课改下，语文自主课堂模式探索 新课改下，语文自主课堂模式探索 对优势扩大化教育理念的学习，使我们深刻认识到：表扬是一种正强化，它通过对人们某种行为的肯定和奖赏，使之得到巩固和保持；批评是一种负强化，它通过对人们某种行为的否定、惩罚，使之减弱和消退。因此，表扬和批评功能，就是通过对人行为进行扬抑，达到控制缝与引导的目的。对青少年的教育和管理，应坚恸持多表扬少批评的原则。通过表扬不断为他们荩树立身边的包括自身在内的学习榜样，不仅能謦提高他们自我教育、自我控制的能力，而且，绎能使他们的自尊心得到满足，产生愉悦的心理体验，逐步完成他们的自我形象。所以，真诚景的赞扬，适当的奖励，能够促使学生形成积极庀向上的行为动机和人生态度。下面谈一下我们甄课题组在课堂上如何具体实施优势扩大化这一犍理念。 一、教师首先要对自己的教学进行定雅位 优势扩大化是一种全新的教育理念，它不质同于以往的传统教育。传统的教学方式一般以桌组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来展开，其基本做法是：以纪律教育把来维持组织教学，以师讲生听来传授新知识，以背诵、抄写来巩固已学知识，以多做练习来倘运用新知识，以考试测验来检查学习效果。这嚓样的教学方式，在新一轮基础教育课程改革理镛念下，它的缺陷越越来显现出来。它以知识的淦传授为核心，把学生看成是接受知识的容器。莱按照上述五步进行教学，虽然强调了教学过程鹆的阶段性，但却是以学生被动的接受知识为前件提的，没有突出学生的实践能力和创新精神的峥培养，没有突出学生学习的主体性，主动性和陛独立性。优势扩大化是一种新的教育理念，是眯从教师中心地位向学生中心地位转移，落实学剧生的主体地位；是从教师中心地位向学生中心椐地位转移，是让学生变被动接受为主动参与，捕从而培养学生的创新精神和实践能力。所以我们要明确，运用优势扩大化授课时，教师只是嘌课堂的组织者和引导着。 二、教师要采用多锰种方法调动起学生主动参与的热情 1、优势疒扩大化在课堂中运用，对教师提出了更高的要求 2、要想使每个学生都能充分发挥自己的优势腾，就要实行分层教学 要想使每个学生都牛能充分发挥自己的优势，就要实行分层教学。诘即在教学中，针对学生的实际，将其分为几个不同的层次，依据教学大纲的要求，提出不同ㄧ的教学目标，进行不同层次的教学和辅导，使不同层次的学生各有所获，在各自的“最近发旨展区域”内得到最优发展，从而大面积提高教赡学质量。 这就要求教师科学地制定各层次的昼教学目标。注意知识内容要求与学习水平层次蛏相统一。就认知领域而言，将学习目标分为识脊记、理解、掌握、运用四个层次。识记和理解ヲ层次是全体学生都可达到的基本目标，因此可新以让一些基础差的学生在这方面展示自我；掌趿握层次是大部分学生可以达到的中层目标，中发等基础水平的学生可以在这里找到自信；运用电层次是基础较好的学生达到的发展目标。设置由练习题要层次有别。可设置基本练习题、发展练习题、综合性练习题、提高性练习题。使各苞组同学在不同的教学目标下，分别使用相应的豢练习题进行训练。 3、要想每个人都成为课琰堂的主人，培养学生自主探究能力在课上必须恰当的运用分组讨论机制。 分组讨论的科学的做法是将全艳班的学生编排座位时按成绩的好中差交叉分布，以前后相邻的两桌或三桌分成学习小组；在御每个小组中选出1名成绩优秀、工作能力强的臭学生担任组长；然后由各组的组长组成班上的’学习小组，这样就构成了全班学习骨架和网络匡。经过一段时间观察和实践检测后，适当地对姣小组成员进行调整，使组长始终由成绩好、能猩力强的学生担任，使好中差学生在各组均匀分犍布。 此搽外，教师还可以以其他方式在课堂上发现潜能诱导优势，如：兴趣问卷，作品分析，潜能自娄我评估问卷等方式，对学生的潜在优势则开展愣活动，创设情景，诱导学生显现发展优势，使材之变成现实优势等。 三、在课堂上运用优势稔扩大化时，应注意的其它原则。 建立民主平等的师生关系是开发潜能、弘扬优势、增强自牙信、学会自主的重要前提。教师要尊重学生的庥人格与自尊，不以任何方式体罚或变相体罚学疰生。教师要尊重学生自主自立的需要与愿望，务为他们表现潜能提供充足的选择和参与机会。＠教师要相信学生的智慧能力和创造能力，师生猬共同创造丰富多彩的课内生活。 优势扩大化孔教育是促进学生成绩提高的重要举措，但也许屺注意一点：表扬、奖励要考虑到他们在学生中的参照性，取得学生集体的理解和支持。对学生的表扬和奖励只有与学生集体的评价相符合跗，并得到集体舆论的支持时，才会起到榜样作姣用，既教育个人，又教育集体；表扬学生要留垃有余地，如果用夸张的语言对学生进行不适当壤的表扬，不但起不到应有的教育引导作用，而掎且容易引起学生反感，产生抵触情绪，这对学额生的能力的提高是极为不利的；在课堂教学的激进行中，必须坚定不移