第二节电磁波的海洋 教学设计.docVIP

第二节电磁波的海洋 教学设计 本资料为WoRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址第二节电磁波的海洋教学设计 电磁波是一种看不见、摸不到的东西，农村的学生可能对“电磁波”这个名词还有些陌生，城市的学生虽然对“电磁波”不生疏，但也未必能深入体会到电磁波的存在。教材在安排本节内容时，注重让学生在学习的过程中，从“想一想”到“做一做”，从身边的知识、熟悉的事物中去感受到新的、未知的世界这一思想。在教学中布置学生课前探究活动，其中一项轴就是查阅相关资料，使他们对电磁波有初步了秃解。另外与旧教材相比，新课标要求学生对波攮长、频率和波速三者的关系有初步认识，并不勖要求学生深入掌握这三个物理量的定义。 教髟学目标 知识与技能 ①了解电磁波的产生； ②知道电磁波能在真空中传播； ③了解电磁亥波在真空中传播速度； ④会用c=fλ求速斩度、波长或频率； ⑥培养学生查阅资料的能力。 过程与方法悍 ①通过实验知悉可以人为获得电磁波。培养洄学生想像与实践结合的科学的学习态度； ②慵通过对信息的收集、整理，了解电磁波的大家煨族； ③通过动手实验证明电磁波能在真空中Τ传播。 情感、态度与价值观 ①初步认识科诶学技术对社会发展的作用； ②深入体会物理鬣学与生活的密切联系，激发学生观察生活、思造考生活的兴趣。 教学过程 课前活动 分小组布置，学生利用各种方法了解：什么是电磁波？列举生活中应用电磁波的例子。学生在家丹中利用手边的各种工具收集资料、处理信息。 课堂活动 1．电波是怎样产生的 学生会回答是靠无线电或电磁波传播信号的。 展示电视发射塔的图片（见图片集锦），问学生知道它是做什么的吗？在学生回答后向学溥生介绍本省、市或当地的电视发射塔。 学生±通过课前的预习回答是发射电磁波的。 下面圮通过一个小实验证明电磁波的存在 演示实验：打开一台收音机，取一节干电池和一根导线，拿到收音机附近。将导线的一端与电池的负嫣极相连，再将导线的另一端与正极摩擦，验证菰电磁波的存在。 学生们在教师演示的过程中听到“咔咔”声，教师可由此现象证明电磁波堋确实存在我们周围的世界中。还由此引出电磁波的产生的问题。 2．电磁波是怎样传播的 把无线寻呼机崩（见图片集锦）放在真空罩中，打电话请寻呼犒台呼叫．寻呼台可以发出电磁波，而寻呼机可墟以接收电磁波．如果电磁波传播必须依靠介质玷，真空罩里的寻呼机就无法接收到这一信号，如果电磁波的传播不需要介质，就可以接收到渐这个信号．这个实验说明真空中也可以传递电楔磁波． 月球上没有空气，声音无法传播．所灌以宇航员在月球上可以用电磁波来通信． 为旷了更好的了解电磁波，我们先来看看水波：如图9－4，当水上升时，就形成像山峰似的浪填尖，叫做波峰．当水下降时，形成的凹谷叫做械波谷． 9－4 电磁波是由方向来回迅速变化的电流（除振荡电流）产生的．电磁波的频率等于一秒内严电流振荡的次数．电流每振荡一次电磁波向前传播的距离就是电磁波的波长．因此，对于电磁波来说，同样有：波速＝波长×频率．真空肤中电磁波的波速为c，它等于波长λ和频率f粞的乘积． c＝λf． c——大约为3×105km/s，是宇宙间物质运动的最快速度．c是物理学中一个十分重要的常数，目前公认的数值是：c＝×舾108m/s3×105km/s．它的速度与光速相等． kHz）和兆赫（mHz）． 1k购Hz＝103Hz1mHz＝106Hz 水波、声波、电磁波三踟者比较： 项目振动源波的形成 水波投入水中的石块引起水振动通过水使振动向外传播，嗡形成水波 声波发音体的往复振动通过空气使掷振动向外传播，形成声波 电磁波导体中有方佐向、大小变化很快的电流可以在真空中或介质┟中通过变化的电场和变化的磁场相互激发，形馋成电磁波 3．电磁波的分类： 81页陛图示，分类的依据是频率或波长 板书设计 1．电磁波是怎样产生的 2．电磁波的传播不需要介质 Hz） kH跋z）、兆赫(mHz) c＝λf 3．电磁饲波的分类 1．下列关于电磁波产拆生的说法中，正确的是（） A．电流所产生的 B．电磁现象产生的 c．磁场所产生的 D．以上说法都是错误的 2．下列说法都是绪错误的是（） A．无线电波的传播也是电波□的传播 B．我们生活的空间充满电磁波 c各．雷达利用电磁波监控空中目标 D．雷雨天丞打雷时，收音机中发出的“咔、咔”声，是由饨于雷声的响度太大造成的 3．甲乙两电磁波在空间传播，已知甲的频率大于乙，则：（） A．甲的波长大于乙的波长 B．甲的波长小于乙的波长 c．甲的波速大于乙的波速 D症．甲的波速小于乙的波速 4．某收音机的接漪受频率范围是300千赫~10兆赫，它接受髟的电磁波的波长范围是多大? 1．B2．D3．B４．30~1000m create a good atmosphere for educati