基于学生为中心的线性代数教学探究.pdfVIP

圈 基 于 学 生 为 中心 的线 性 代 数 教 学 探 究 贾 昭 (西安航空学院，陕西 西安 710077) 摘 要 ：作者结合 自身的教育工作经验对线性代数教学 目前存在的问题进行 了详细分析 ，同时也提 出了以学生为中心的线 性教学的优势。 关键词 ：线性代数教学 存在 问题 教学优势 线性代数是一 门培养学生逻辑性和穿凿性思维的学科 ， 教师的思维跨度较大，也严重影响了学生对课堂内容的掌握。 并且这门学科在工程技术 、物理经济等领域得到极广泛 的运 4．过分注重考试 。 用。所以，将线性代数这一课程对学生进行很好 的讲授 ，让学 南于受到我 国应试教育的限制和影响，导致教师根据学 生更熟练地掌握这 门学科知识显得尤为重要 ．为此 ．笔者分析 校 的考点而计划 自己的教学点 ，同时也要求学生对考点和教 了现阶段传统的线性代数课程教学存在的问题 ．也根据 自身 学点进行死记硬背 。这样长此 以往 ，学生 的主动思考能力和意 教育经验和对相关知识 的了解 ，提出了几点以学生为 中心的 识就会收到严重影响，其创新精神和探索欲望就会受到扼杀。 线性代数课程教学优势。 二 、以学生为中心的教学优势 一 、 传统教学课堂教学存在的问题 1．生活化教学 内容。 1．忽略 了学生的主体性 ，师生互动较 少。 教师得让学生 明白，自己现在所经历的学习活动是与其 在我国教育领域 以学生为教学主体 ．将学生主体作用充 密切关联的。最适合 的方法是让学生意识到他们 以前学习的 分发挥出来，一直都是我国教学改革的重中之重 ，然而，当这 知识或是过去 的经历和现在 的学 习活动是存在某种利益关 一 中心命题在实际运营中却往往容易为学校和教师所忽略 ， 联 的。 线性代数课程也不例外 ．目前该课程 的课堂教学仍然是以教 例如 ．对学生 已掌握 的概念对新的概念进行解释 ，并且让 师为中心，而以学生为主体 的教学作用却直接被忽视。 学生知道新的知识的未来用途 ，同时对积极参与的学生进行 通过调查 。很多学生都反映出教师在课堂上对以学生为 褒奖。除此之外，还需要在教学过程 中对现行栽树在生活 中的 中心的作用没有给予充分重视 ，而往往为了很好地控制局面、 应用进行介绍和讲述，从而加深学生对新知识的理解 ，同时也 控制学生、控制课堂而渐渐将 以教师为中心落实下去。通常情 可以激发学生的学习热情 。通过解决生活中的实际案例 ，学生 况下，教师在课堂上 的言行都是事先进行过备课的，如何提问 对枯燥无味的定义和定理进行 明确 的理解和定义 ，实现对学 题、学生如何作答、教师怎样进行反馈等，都是提前在教案 中写 生学习热情的提高，可谓一举多得。 好 的。这样就导致在课堂上学生回答教师提问的时候 ．其 内容 2．注重兴趣教学。 必须与教师备课准备的答案相符 ，如果学生临时根据课本或是 兴趣是最好的老师 。学生的注意力往往会被那些能够吸 课堂环境对超 出教师预先备课范围的问题进行作答或是提问， 引 自己眼球的事件和读物吸引，而对不感兴趣的事物便很难 则会有部分教师对此不置可否。出现这一现象的原因．就是教 对其多加注意。因此，有趣多样 、丰富多变的教学过程便显得 师在线性代数课堂教学 中根本没有真正将学生放在教学主体 尤为重要 ，其可 以将学生 的兴趣激发出来 。一方面，教师在课 位置 ，而将更多精力和注意力集 中在 自己的课堂教学行为的设 堂教学中可以通过线性代数教学资料和相关有趣读物在课堂 计和执行方面 ．严重忽略发挥学生的主体作用