基于应用型本科人才培养理论力学教学改革探索.pdfVIP

基于应用型本科人才培养理论力学教学改革探索 杜泽丽 郝燕洁 (郑州科技学院 土木建筑工程学院，河南 郑州 450000) 摘 要 ：为 了满足应用型本科人才培养要求，对理论力学课程 ，从优化教材 内容、改革教学方法和调整考核方式三方面进行 探索与实践，以期达到较好的教学效果，为后续课程学习奠定牢固的基础。 关键词 ：应用型本科 理论力学 教学改革 理论力学是一 门专业基础课 ，是后续专业基础课和专业 2．2加 强课 堂练 习，分阶段 测试 。 课 的基础 ．在整个学科 中起着承上启下的作用。它是一门成熟 目前课堂教学普遍存在 以下现象：课堂积极性总体不高、 而系统的学科 ，主要包含三大模块 内容 ：静力学、运动学和动 存在眼高手低现象 、作业抄袭现象严重。为了改善这种状况 ， 力学 ，主要适用于理论性要求较高的研究性大学。 提高教学质量 ，进行 了课堂教学改革 的积极探索：利用课堂空 应用型本科人才培养的 目标是使学生具备扎实的理论基 闲时间，把重点部分课后作业改成课堂练习并赋予一定的分 础 、较强的分析解决问题的能力和较强的动手能力 。相对于传 值 ．对整个课程 的重难点部分分阶段测试 ，加大练习力度 。经 统本科 ，应用型本科学生基础程度参差不齐 ，所需掌握 的理论 过这样课堂实践后 ，一方面提高了学生 的积极性、主动性和独 知识深度较浅、广度较窄。目前普遍做法是沿袭 以往经验 ．照 立思考 能力 ，另一方面及时解答 了学生的疑问并纠正了学生 搬整套课程体系，显然这一做法 已经偏离 了应用型本科重应 的错误 ．加深 了学生对知识 的理解 ，同时对学生的掌握程度进 用的发展方 向。针对这样 的特点 ，以教学经验为参考 ．对应用 行 了检测 ，对薄弱环节及时进行 了巩 固。 型本科人才培养理论力学教学改革进行以下几方面探索。 3．调整考核方式 1．优化教材 内容 3．1以往考核方式和 问题 。 从整个土木工程课程体系来看 ．涉及运动学和动力学的 理论力学是考试科 目，以往期末总评成绩 由平时成绩和 较少 ，只有理论力学、结构力学下册及部分专业课地震作用 的 考试成绩按 比例总和组成 ，其中期末成绩 占tL80％，平时成绩 阵形分析 。鉴于学生 的基础较薄弱，应用型本科对地震 的阵形 占20％．平时成绩又包含考勤、作业等。面对这样的考核方式， 分析不做重点要求，只要求学生掌握底部剪力法即可 ，而对于 部分学生相对 比较注重考试 ，在考试上花费心思，而不是把工 运动学和动力学内容有要求 的仅有少数考研学生 。因此 ，对于 夫下在平时。大学教育其 中一个主要 目的是使学生具有 自主学 应用型本科大部分学生来说，要求牢固掌握静力学部分 ．对运 习能力 ．这种能力对学生工作及未来人生历程都至关重要 ，而 动学和动力学部分基本不做要求 。 这种考核偏重考试轻平时，因此达不到教育的真正 目的。 从课时分配来看 ，为了完成教学大纲的要求 。静力学部分 3．2改革考核方 式的成效 。 大约 占总课时的1，3，而运动学和动力学部分 占了近2／3的课时， 为 了弥补以往考核方式存在 的不足 ．督促学生主动学习， 这就造成 了一个普遍现象：将近半数 的学生对静力学部分掌握 对期末成绩的比重进行了调整 ：期末考试 占55％，平时成绩 占 不牢，后续学习吃力 ．而在基本不要求 的运动学和动力学部分 45％。平时成绩分为三部分：考勤40％，课后作业30％，课堂练 花费了大量时间，显然对应用型本科而言．这一做法并不合理 。 习和分阶段测试30％，这样加大了平时成绩的比重 ，督促学生 应用型本科人才培养以市场需求为导 向，因此应结合市 自主学习。其 中，课堂练习和分阶段测试的分值主要分布在课 场需求进行课程设置