教科书话语体系中学生话语权缺失的社会学审视.pdfVIP

Vol. 23 No.2 忻州师范学院学报 第23 卷第2 期 JOURNAL OF XINZHOU TEACHERS UNIVERSITY Apr.2∞7 2阳年4 月 教科书话语陈系中学生话语机 缺久的社舍哮审视 林洁 (湖南师范大学，湖南长沙 41∞81) 摘 要:在提倡以人为本的年代，教科书也应该在一定程度上体现学生的话语权，但现实 的教科书却脱离了学生的生活主线，再加上教科书的单元内秩序与单元间秩序使得原本凸显 的统治阶级话语权隐蔽化，导致学生基本话语权严重缺失。 关键词:教科书;话语体系;话语权 中图分类号: C91 文献标识码:A 文章编号: 1671 - 1491 ( 2∞7 ) 02 - 0129 - 03 的雪孩子，小白兔真高兴。他和雪孩子又唱又跳， 教科书作为学生与教师在课堂中的重要媒介，是知识的 玩得很开心。小白兔玩累了，就回家休息。屋子里 载体，是方便教师与学生教与学的一种工具。传统教科书是 很冷，他往火里加了一些柴，就上床睡觉了。火把 根据一定的价值标准进行精心选择和整合的话语体系，所选 旁边的柴堆烧着了。小白兔睡得正香，一点儿也不 的文本都具有特定的意义和价值特征，体现了统治阶层意志 知道。雪孩子看见小白兔家着火了，就飞快地跑了 和利益。在这种情形下形成的教科书特有话语体系是一个 过去。雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化 封闭的话语空间。从社会学的角度来看，这种封闭性体现 了。雪孩子哪里去了呢?他飞到了空中，成了一朵 在，要介入教科书话语体系只有两条路走，要么选择进入 白云，一朵很美很美的白云。 教科书话语体系，遵循其话语秩序，其实质是换一种方式言 一一新课标人民教育出版社小学一年级上册语文教科 说着教科书的言说;要么为保持其原有的话语秩序而选择永 远游离在教科书话语之外。(1).. 整合过后的话语体系毋庸置 书第 19 课《雪孩子》 从课文中可以看到，故事的呈现方式是童话，提高了学 疑由编者代言了统治阶级的话语权。但是，教科书话语本身 生认可的可能性，而故事本身明显地体现了一种价值取向， 并不是一种随心所欲、随意组合的思想工具，那么，在以人为 提倡学生为了帮助别人可以牺牲自己。更令人心寒的是，课 本的时代，这种话语体系中是否体现教科书主要接触者一一 文里帮助者在最后却连声谢谢也没听到，无怪乎现在人人感 学生的话语权呢?现实中，教科书话语体系中学生话语权到 叹世风日下。这是小学一年级的课文，带给学生的不是