严重心理问题的心理咨询一例.pdfVIP

校园心理 2016 年 12 月第 14 卷第 6 期 Journal of Campus Life Mental Health ， December 2016 ， Vol. 14 ， No. 6 433 · · 小雪的主治医生表示，小雪的疾病已得到控制，普通的接触 会，延误了病情，不得不让人扼腕叹息 。对此，我们也不得不对 基本不传染，可不隔离。 不过，由心理咨询老师与小雪沟通， 高校的安全教育工作进行反思 。 就 目前我国高校整体来看 ， 让其保管好私人物品，注意个人卫生，并交待其他同学不要 安全教育现状大大滞后于形势变化 的需求 ，主要存在以下几 随意用其个人用品。 ④离校前进行送别。 一直都是个“隐形” 点不足： 以安全管理代替安全教育 ；侧重宏观层 面的 国家安 的团体，“现身”的做法可能造成二次伤害；但是，一直以来小 全问题；停留在要求 大学生遵纪守法等维护高校校园安全 雪都缺乏社会支持，缺少关爱，“现身”会让她感受到温暖，赋 上 ；内容局限于大学生防范 自然灾害、意外事故等传统安全问 予她更多的正能量， 所以送别小雪可能是利大于弊的做法。 题[3]。 高校安全教育的另一个重要不足是“胡子眉毛一把抓” ， 由此可知，心理危机干预中没有“三纲五常”，要坚持“以生为 在教育方式和内容上没有根据男女生及其群体特点分别进行 本”的原则，具体问题具体分析，做到灵活处理。 设计[4]。 可见，尽快弥补上述不足是实现高校安全教育制度化 心理干预方法方面， 该案例中引发小雪抑郁情绪的最主 和正规化的当务之急。 要原因是之前所经历的创伤事件，对此心理咨询师主要采用 参 考 文 献 福仁 ， 达尔可 疾病心理学 ［ ］ 易之新 ，译 上海： 上 ［］ 德特雷 叙事疗法和意义疗法进行引导。 叙事疗法不像其他以暴露治 1 . M . . 疗为基础的方法需要反复经验，它只需要当事人叙说创伤故 海三联书店 ， 2014 ： 13. [2] ［］ 刘斌志 叙事疗法在突发事件精神救助 中的运用 ［］ 重庆师范 事，详尽到只需要说一次就好 。 可见，用叙事疗法处理心理 2 . J . 大学学报（哲学社会科学版）， ， （）： 创伤具有安全、容易让当事人接受的优点。 此外，创伤事件造 2008 25 6 100-103. ［］ 马振超 从女大学生失联看 当前大学公共安全教育 的缺失［ ］ 成的更深次的伤害可能是破坏当事人的信念和意义系统从 3 . J . 中国青年社会科学， ， （）： 2015 34 1 29-33. 而引发抑郁甚至自杀。 所以，在创伤心理咨询中，可结合意义 ［］