专本一体化高等职业教育培养模式的探索.pdf

：叠…．堡…堡…一照 UJiAN CO MpUT 鹣 DOI：IO．16707~．cnki．fjpc．2017．01．028 专本一体化高等职业教育培养模式的探索 侯振杰 ，杨长春 ，林逸峰，王 晖 (常州大学信息科学与工程学院 江苏 常州 213164) 【摘 要 】专本一体化的改革模式试图打破高等职业教育体系与普通高等教育体系之间的藩篱，但依旧存在着培养 目标不明确、体系不健全、课程重复以及评价机制矛盾等问题。在坚持工程实践能力培养与创新发展原则的基础上，应该 采用协 同创新的方式，实现合作院校双方的深度合作，深度融合 ，资源共享，取长补短 ，互相学习，共同发展 ，构建起符合 社会发展和需求的现代高等职业教育体系。 【关键词】一体化；培养模式；职业教育；高等教育 2010年 《国家中长期教育发展规划纲要》颁布，各类教育进 目标如何较好地衔接，如何在分段培养的过程中实现最终的本 入快速发展期。纲要旗帜鲜明地指出要大力发展职业教育，针 科层次培养 目标也经常受到忽视。 对我国社会经济发展的新形势和新业态建立现代职业教育体 (二)职业教育体系不健全 系。随后，国务院又在2014年 关《于加快发展现代职业教育的 部分高职院校为了满足 “专升本”的需求，课程体系建设上 决定》进一步将纲要 内容细化，确立了职业教育需要以培养技 受到普通高等教育的影响，诸多课程偏重理论，弱化了学生专 术技能人才为 目标，2020年形成较为完备的现代职业教育体 业技能的培养。并且通过专升本进入本科学校学习后，转向了 系。一直被忽视的职业教育也将进入发展的快车道，在培养大 普通高等教育大部分学生想走的考研、读研之路，但专升本的 量高素质技术技能人才，推动社会与经济发展方面做出应有的 学生大多缺乏较为坚实的专业理论基础 ，与普通本科学生相 贡献 。 比，处在弱势地位，即使考研成功，后续的研究工作也是困难重 由于我国现阶段高等职业教育体系与普通高等教育体系 重，不仅对 自身的发展产生诸多不利影响，而且也脱离了职业 之间的藩篱还未打破，因此众多省份推出了包括 “3+2”专本一 教育本身的发展预期 。这与 目前我国职业教育体系不健全有 体化改革的各种职业教育改革措施In，以期填补职业教育与普 直接关系。高职教育形成从专科到本科再到硕士、博士教育的 通高等教育之间的鸿沟，但依旧面临着很多急需解决的问题。 完整教育体系，还需艰苦的努力。 一 、 当前高职教育与普通本科教育衔接存在的主要问题 (三)课程体系的重复性问题 高职教育与本科教育衔接，为接受职业教育的学生开辟了 高职高专和普通本科的人才培养 目标是有差异的，一个是 进一步深造的空间，有利于优化人力资源 ，满足社会的需求。以 培养高素质高技能的技术工人，另一个应该是以培养高素质的 前专科层次的学生要想获得更高的学历，大多只能参加国家的 工程师为主要 目标，因此两类学校的课程体系也应该具有明显 专升本考试，从而由高职院校进入普通本科院校继续深造 以期 的差异性，但现实情况是，高职高专和普通本科在课程设置上 获得相应的学历和文凭。目前很多省份又推出了“3+2”专本一 有较高的重复率。普通本科和高职高专的课程体系建设和人才 体化政策，专科院校与某些本科院校进行对接，3年专科成绩满 培养方案均是由各学校 自己单独制订和实施，院校之间缺乏交 足一定的要求后，不通过专升本考试，可以直接进入本科院校， 流沟通机制，缺乏整体性的课程体系建设，造成了院校之间许 继续接受 2年左右的课程学习后，可以获得本科文凭 。这些做 多课程设置的重复。 法在原有的专升本考试的政策之外，开辟了一种新的学历教育 (四)人才选拔出现的问