创立中国特色创客教育体系—实现双创目标的根本途径.pdf

在北京师范大学 “未来教育”高精尖创新中心教授何克抗看来，创立具有中 国特色的创客教育体系，是实现李克强总理提出的 “大众创业、万众创新”目 标的根本途径。为了能正确地实施具有中国特色的创客教育，何教授提出应 当从创新人才必须具有 的 “创新意识 ”“创新思维 ”和 “创新能力”三方面素质 着手，并加快基于大数据的 “智慧校园”建设，推动创客教育与教育体系的融 合。同时，他认为中国特色 “创客教育”进一步发展重在促进教育公平，并对 此提 出了两点建议 ，一是在选址 “物理创客空间”时作公平及长远考虑 ，二是 在培训教师时作物质产品与精神产品的双重创造价值引导。 如今 ，中华传统文化教育在国内传播得颇为热烈，但值得警惕的是，这样的 传播绝不能流于形式 ，止于应付交差。传播若不得法 ，可能会适得其反。北京 大学哲学系教授楼宇烈提出传播传统文化要 “契理契机 ”。其中，“理”是传统 文化根本的道理和精神：而 “机”有两个含义，一个是根机 ，是说学中国传统 文化的人有不同的情况，有不同的根机，另一个是时机，就是指时代、环境。 常言道 ，“活到老 ，学到老 ”，“学 ”即为 “求知 ”，可 以说 ，我们 的一生都行走在 “求知 ”的路上。但知识真的被我们寻求到 了D-57清华大学心理学系教授彭凯 平这样理解 ，“没有用心体验 的知识 ，那是别人的知识 ；而用心体验 的知识 ， 那才是 自己的”。他认为，身心体验是人类对于知识的贮存方式，“真正的求 知需要心理的参与 ：思考、想象、描述、沟通、交流、感染、体会 ”。 如何防止孩子沉溺于游戏 ，困扰着不少家长 。美 国心理学家劳伦斯科恩则表 示让孩子玩游戏很重要 ，“游戏之所以重要 ，不只是 因为孩子 喜‘欢玩 ’游戏 ， 也是由于，即使是最平常的游戏 ，其中也蕴藏着层层深意”。他提炼出游戏对 儿童的三个意义 ：首先 ，游戏是孩子尝试成人角色和技巧 的途径 ，就像幼狮 们从厮打当中获得的学习一样 其次，游戏也是孩子学习如何与人建立亲密 关系，甚至如何与别人重归于好的方式；最后，就是从情感创伤中得到康复。 015 洞 见 创立中国特色创客教育体系 — — 实现 “双创”目标的根本途径 为了贯彻落实李克强总理 因为 ：创新意识是指具有为人类 育”对 “创新能力 ”的要求不 同 提出的 “大众创业 、万众创新”的 的文明与进步做出贡献的远大 创新能力是指把创新 的思 宏伟 “双创”目标 ，不少专家学者 理想、为科学技术事业的发展而 想观念 、理论方法及产品设计转 建议 ，应虚心学习西方 “创客教 献身 的崇高精神和进行创造发 化为实 际的精神产品或物质产 育”经验 ，大力推进我国创客人 明的强烈愿望；创新思维 (即创 品的能力 ，即写成文学作品、谱 才的培养。对于这个建议 ，笔者 造性思维 )是指能形成有创新意 成乐曲、形成绘画及理论著作 ， 非常赞成，也愿全心全意给予最 义的思想观念 、理论方法或产品 或制造出各种专利产品的实践 大的支持，不过还想做一些修改 设计的一种高级复杂认知能力 ； 能力。也就是说 ，创新能力可以 和补充 ：既要虚心学习西方 “创 创新能力则是指能把上述创 新 通过 “精神产 品”或 “物质产品” 客教育”的先进经验 ，又要大胆 的思想观念 、理论方法 、产品设 这两方面来体现。而当前西方创 规避其缺陷与不足 ，并结合我们 计转化为有价值的、前所未有的 客领域主流学者 ，非常强调 “实 自己的国情 ，尽快创立具有中国 精神产品或物质产品的实践能 体作品”的创造，且认为 “实体作 特色的创客教育体系。