课程quot;妥协quot;的文本——对课程的社会学解读.pdfVIP

2010 年3 月 Vo1. 9 No.2 湖南师范大学教育科学学报 第 9 卷第2 期 ]ournal of Educational Science of Hunan Normal Universitv M缸，2010 课程:妥协的文本 对课程的社会学解读 刘丽群，刘景超 (湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 41∞81) 摘 要:课程的形成既不是对知识进行客观筛选的结果，也不是由支配集团单向独断、单方建构的过程，而是不同利益群 体争相在保程中获得话语权的博弈过程，其间元满了斗争与冲突，控制与反抗.最终，课程的诞生，就是不同利益群体多次博弈 后妥协的结采.从社会学意义上看， i采程，充其实质，是一种妥协的文本. 关键词:课程;博弈;妥协;社会学 中图分类号: G40 文献标识码:A 文章编号: 1671-6 124( 2010 )02-0069-04 关于什么是课程有多种解释:课程是一系列的学科; 是价值无涉的。如结构主义认为要教给学生关于某门学科的 课程是教材内容;课程是学习计划;课程是一系列的材料;课 基本结构，要素主义则认为要传递文化中的要素和精华 程是科目顺序:课程是一系列的行为目标:课程是学习进程: 泰勒指出要选择那些有益于达到教育目标的学习经验……尽 课程是学习者在学校所经历的经验·…..这些解释都从不同的 管他们对具体选择哪些内容进入课程有不同的观点和看法， 侧面对课程进行了界定和描述，但这种解释基本上都是在教 但有→点却是一致的，即都认为知识课程以及课程内窑 育学视野下展开的，而且多把课程看作是一个静态的文本。笔 的选择是客观中立价值无涉的，在他们看来，课程是建 者认为，如果将课程放置于社会学视野之下，如果从课程诞 立在对文化内容的任意选择的基础之上的气把课程的形成 生的过程来考究，课程的形成过程充满了多方利益群体的博 归结为是一个对知识进行客观筛选的技术过程。 弈，cP而正是搏弈后的妥协导向了课程的诞生，因而，课程 但从20 世纪60 年代末开始，课程领域展开了广泛的概 究其实质，是妥协的文本。那么，课程是如何形成的，形成过 念重建运动，许多学者对科学化、技术化课程研究范式进行 程中是谁在妥协.. 妥协什么，为什么妥协..如何看待这 了反思和批判，并形成了以麦克·扬、布迪厄、伯恩斯坦为代表 种妥协?这些问题成为了本文关注的焦点。 的新教育社会学流派和以阿普尔、吉鲁、鲍尔斯、金蒂斯为代 表的新马克思主义批判理论流派③。这些研究各有侧重，但都 一、课程的形成是一个博弈的过程 从不同的侧面和维度揭示了教育实现社会再生产的过程，揭 露了国家控制课程的实质，剖析了课程的阶级属性和权力内 课程是承载和传