走出困境--从社会学角度再定位教育思想研究.pdfVIP

基本理论 2阳年第 1 期糊剧院附耀: 是 成 @ 境 一一从社会学角度再定位教宵思想研究 ·五彦力 摘 要:我国教育思想研究中普遍存在的问题使教育思想研究几乎陷入网境中，从教育思想与社会因素的联系中 来分析教育思想和其对社会的影响，并重视教育思想研究的社会价值，是阔前我国教育思想研究的一条可行途径。 关键词:教育思想:社会网素;教育思想研究;社会价值 在我国教育研究中，教育思想通常是和教育制度 思想提出者由于其在社会坐标中所处的位置都决定 ~起作为教商史研究的两个主要组成部分出现飞教 了其教商思想独特内桶。因此，任何…个教商思想被 育思想研究范围的如此设定在不知不觉中给教育，思 提升到普端的高度，作为代表出现，都令人置疑。准 确地说，任何一具体的教商思想都只能代表在特定的 想研究带来了负面影响，常常会使研究者由于过分注 重对史料本身的研究而忽略另一个关键的问黯:如何 区域、特祀的时期、特定的社会中处于特定社会地位 从产生教商思想的社会各方面联系中真实客观地分 中教商思想提出者自己的看出、主张…一任何人提出 析教育思想及其影响。 其教育思想时，最初代表的只能是他(或她)自己。 由时代性特点所决定的教商思想的独特性与教 教育思想与官方制订的教商制度不同，它通常以 育思想的个性化特点密切相关。教育思想归根结底是 个体形式出现，表现为处于…定历史时期，特定社会 个人的产物，教商思想提出者通过个人经历的积施， 条件下的一踏教育家根据自己的教育实践或对当时 根据所处社会立场，从其个人独具的视角出发，一方 教宵状况的认识掘出一系列教商问题、井试图做出的 面，对客观教商现象进行个性化思索，即使同处…个 解答。时代性和个性化是教育思想的两大特点。 时代、一个地区的不间教商思想摆出者由于个人背景 教商思想的时代性主要体现在教育思想提出者 在诸多方面的辈异，选择思索的对象、思索的方式都 所处时间和地城对真思想产生的社会制约:人不可能 可能千挂万别，甚至大相f釜底，对于同一教宵现象的 思索可能得出克全不同的结论。另一方面，每…个所 独立于他所处的社会，社会政治、经济、文化为某…具 体的教育思想可能达到的范围限定了总体棺架，比 提出的教育思想中，都包含有教奇思想提出者个人理 如:孔子的教商思想中就不可能有与现代经济、文化 想的成分，教商思想提出者从自己的愿望出发，以现 发展相适应的现代化教育制度的论述，也不可能有像 实为依据，想象出自己认为理想的教育，分别以逻辑 西方教商家亦格拉底、柏拉图那样谈论教商在城邦 分析、总结概括、 f揭露批判等形式表达于自己教商思 民主管理中的作用。人们涌常只对他所听到、看到、经 想中。教育家个人的教育理想常常突破所处时代的限 ，为教育来廉的发展想象了他所认为的克英形式。 历到的事件进行思索，而那些无论是通过直接还是间 接形式，他都接触不到的东四则不会对伪产生影响。 不论这种完美形式在未来教育中是否具有理论价值 或实践价值，它都通常是教商思想中最具独创性的部 每个人所