开源利用课本积累课外语言的捷径.pdf

语文 ／教海撷英 积累语言是语文教学的一项本 又能运用 的语 言称为 “积极语 言” 只 驰骋、心驰神往) 色任务 。《语文课程标准》特别重视课 有在理解 的基础上 ．顺势而为地为学 3．从 字典上 了解各 词语 中 外语言的积累．对每个学段都有具体 生架设好 阶梯并指导学生进行语言 的 “驰”字 的意思 ，飞驰、奔驰 、风驰 电 的内容和要求 对小学生来说 ．除了 实践运用 ．才能使学生顺利实现从 “能 掣 、纵横驰骋 中的 “驰”是 “奔跑 ”的 优秀 的诗文 ，成语 、谚语 、歇后语 、格 理解 ”到 “会运用 ”的跨越 怎么利用课 意思．驰名中外的 “驰 ”是快速传扬 言警句、名人名言等都是非常值得积 本来指导学生积累语言呢?笔者积极 的意思．心驰神往 中的 “驰 ”是 向往 累的语言材料 ．因为这几类语言精 寻找并开发课本 中课外语 言引进 的 的意思。 练、意义深刻又富有表现力 。很多语 “源 ”．这个 “源 ”可 以是课本 中的字或 4．在了解了以上词语 的意思后 文教师与笔者深有 同感 ．都积极引导 词 ．也可 以是句子或段落 ．甚至是单元 朗读词语 学生去积累这些语 言 如有 的让学生 的主题 。利用学生字 、学课文 ，盘点整 5．尝试运用 。(在括号里填上 每天摘抄并记忆一定数量的成语 、谚 个单元 的课文 的时机 ．引进与之相关 带 “驰”字 的词语) 语或格言警句等 ：有的在黑板上开辟 的课外佳词妙句 ．让课外精言妙语汩 (1)内蒙古草原广 阔无垠 ，马 “成语角 ”．在教室的墙壁上设 “谚语 汩地流进课堂 ．流进学生 的心 田 儿可 (纵横驰骋)。 廊”“格言警句苑 ”等 ．利用课前三五 一 以生字为 “源 ”．积 累带生字 (2)去年暑假 ．我多么想让爸 、 分钟 时间记忆 ；有 的让学生买 《谚语 的词语 爸带我到早 已(心驰神往)的北京 一 本通》《格言警句集》，每天背诵 ，真 中高段学生 已掌握了两千多个汉 看奥运会 呀 是八仙过海 ．各显神通 虽然师生都 字 在教学生字时 以构词力强 的生字 (3)常山胡柚 (驰名中外)。 花费了很 多的精力 ．学生也记忆 了不 为 “源”勾联带有生字 的耳熟能详 的成 (4)一颗流星 (风驰电掣)不见了。 少 的佳词妙句 ．但所积累的语言要么 语、谚语、歇后语等 ．将生字纳入其词 语文教学的核心任务应该是 用不起来 ．要么词不达意．要么胡乱 族或句群中 语言文字 的教学 。因此 ．语言的学 堆砌 。造成这种现象的原因有两个 ： 如笔者在教学 四年级下册 《中彩 习应成为课堂教学的主要风景 ．而 一 是没有理解 脱离了语境 ．学生记 那天》一文 中的生字 “驰 ”时。按如下步 课外语言的积累和运用需要教师 忆的只是语言的外壳．而对语言的内 骤来引领学生积累带 “驰”字的常用 的 科学 、精 心的指导 。在学生的 “最近 涵知之甚少甚至一无所知怎么驾驭 词语 ： 发展 区”将构词能力强的生字纳入 得 了呢?二是忽略了运用 。根据心理 1．“驰”字会读后 ．让学生说出带 其词族 、句群中，借助同词族 、句群 学家 的研究 ．能 “理解 ”语 言和 “会运 “驰”的词语 。(学生说 出了飞驰 、奔驰 、 来理解它 的多种意思 ．这样变机械 用 ”语言．是个体学习语言过程 中两 驰名 中外)