小学语文识字与阅读的相互关系.pdf

N 小学语文识字与 阅读 的相互关系 磁携 陈祝英 酉阳县小河镇 中心校，重庆 酉阳 409815 袁 论 一 摘 要 在小学语文教学过程中，识字是最为基础的教学内容，是推动语文教学进一步开展的前提，发展 坛 小学语文识字教学是极为有必要的，通过剖析小学语文识字教学与阅读教学之间的相互作用、相互关系，来实 际地探讨小学语文识字教学的有效措施，以及实现小学语文教学整体发展的有效对策。 关键词 小学语文识字 小学语文阅读 相互关系 中图分类号：G623．2 文献标识码：A 文章编号：1002—7661(2017)070108．02 阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，能够实际 该过程中，实现阅读促进识字教学，识字教学稳定阅读教学 地促进学生的语文知识量的累积，能够激发学生的语文学 的 目标。 习兴趣，能够拓展学生的世界观，同时还能够间接地提升小 二、小学语文识字教学与阅读教学有效措施 学生的语文综合素质，能够推动小学语文教学的整体发展， 1．识字教学融合阅读教学。识字教学融合阅读教学的 实现语文整体教学质量层次提升。小学语文识字教学是小 具体操作就是首先进行识字教学，教师在教学过程中需要 学语文所特有的教学形式，是语文教学得以推动的基石，同 保证教学方式的多样性、教学理念的创新性以及教学模式 时也是阅读教学得以进展的基础条件，本文通过分析探讨 的科学性，即教师将学生置于教学的主体地位，给予学生足 小学语文识字与阅读的相互关系，确定最为有效的小学语 够的空间进行识字学习，保证与学生的交流 ，不定期地进行 文识字与阅读教学开展的方式。 各种抢答比赛、师生比赛等，让学生的识字学习能力稳步提 一 、 小学语文识字与阅读的相互关系 升，在确定学生的识字数量达到一定水平之后，教师增加阅 1．识字教学是阅读教学的基础。文章是由独立的汉字 读教学内容，教师在阅读教学初期，引导学生关注文章的基 经过组合成句，再成段，再成章，进而实现将世界的形态、自 本结构、文章的内容、文章的情感以及文章的特点，让学生 然的美好、社会的发展、历史的变幻、宇宙的神秘等展现在 鉴赏好词好句，在学生明白阅读的基本方向以及基本步骤 世人的面前，实现能够足不出户的感受到外面的世界，能够 之后，教师逐步采取学生独立阅读，有问题询问交流的教学 不用反复推敲就知晓何为真理，这也正是阅读的魅力，以及 方式，让学生在此过程中更为直观以及清晰地认识到 自我 阅读的必要性。阅读教学的主要 目的不仅仅是提升文学素 的不足之处，同时还能够逐步地形成适合于 自我阅读习惯 养，增长见识，还能够端正学生的思想、改变学生的思维格 以及阅读方式，能够实际地推动阅读教学的进一步开展，学 局，让学生实际地感受到世界的多姿多彩，而阅读的本质以 生在此过程中能够进一步实现在阅读过程中提升识字学习 及阅读的基础就是识字教学，只有在认识汉字的数量累计 能力。 达到一定程度，才能够JI~N地开展阅读教学，由此可见，实 2．阅读教学同步识字教学。阅读教学同步识字教学是 现阅读教学持续发展，需要稳定识字教学质量效率，教师在 在识字教学融入阅读教学实施成熟之后，学生掌握阅读技 教学过程中需要深刻地认识到两者之间的前后关系，以此 巧以及阅读能力稳步提升，学生的识字数量达到一定水平 为基础，确定小学语文教学的顺序以及小学语文教学的方 之后，教师引入课外的文章，或者推荐学生进行有价值有意 案制定，确保小学语文教学的进展顺利化。 义的阅读