江苏省太仓市浮桥中学八年级数学上册全等三角形的识别第2课时教案 华东师大版.docVIP

全等三角形的识别 一、教学目标 (一)知识目标 1.掌握(S.S.S.)全等识别法. 2.掌握“已知三边画三角形”的方法. 3.简单应用(S.S.S.)全等识别法解决实际问题. (二)能力目标 1.培养学生动手操作能力. 2.培养学生观察、探索、分析、转化、发散思维等能力. (三)情感目标 在学生动手操作的过程中，激发学生学习几何的积极性，培养学生主动探索，敢于实践的科学精神，培养学生独立思考、合作交流和创新意识. 二、教学重点 (S.S.S.)全等识别法及其应用. 三、教学难点 (S.S.S.)全等识别法的应用(包括“已知三边画三角形”). 四、教学方法 引导法，探究法. 五、教学用具 多媒体，实物展示台. 六、教学过程 (一)引入 由上一节课的学习知道：两个三角形的三边分别对应相等时，两个三角形相似，且相似比为1，即两个三角形全等.那么这能否作为识别全等三角形的一种简便方法呢? (二)新课 活动1 已知三条线段a、b、c，a=2cm，b=3cm，c=4cm，以这三条线段为边画一个三角形.(幻灯片) 你知道怎样画符合条件的三角形吗? 请大家按下面的步骤画图：(口述画法，师生共同进行画图过程) 1.画一条线段AB，使得AB=c=4cm； 3.连结AC，BC. △ABC即为所求. 这就是已知三角形的三边画三角形的方法. 请将你所画的三角形与其他同学的图形进行比较，能发现什么结论? 生：通过将图形叠合，两个三角形能完全重合，说明两个三角形全等. 换三条线段(能构成三角形)，再试试，是否有同样的结论? 可见，已知三条线段构成三角形时，那么所画的三角形都是全等的. 全等三角形的识别方法一—(S.S.S.)识别法： 如果两个三角形的三条边分别对应相等，那么这两个三角形全等.简记为“边边边”或(S.S.S.) 活动2 已知三个角，∠A=30°，∠B=70°，∠C=80°，以这三角为内角画一个三角形.(幻灯片) 将所画的三角形与其他同学的图形进行比较，能发现什么结论? 通过比较，发现大家所画的三角形大小不一.当然，由相似三角形的识别方法知，这两个三角形是相似的. 说明两个三角形的三个角分别对应相等时，这两个三角形不一定全等；另一方面，说明要使得两个三角形全等，必须要具有边对应相等的条件. 例1 如图1，已知△ABC中，AD=AE，AB=AC=BE=CD，试说明△ABD≌△ACE. 分析：运用(S.S.S.)全等识别法，说明△ABD≌△ACE. 解 (板书)因为 BE=CD，  所以 BE-DE=CD-DE， 即 BD=CE. 在△ABD与△ACE中，因为 AD=AE,AB=AC,BD=CE， 所以 △ABD≌△ACE. 说明：要求简单的证明说理过程，以及规范的说理语言. 例2 如图2，AB=CD,BE=DF,AF=CE，试判断BE与DF的位置关系，为什么? 分析：要判断BE与DF的位置关系，可运用(S.S.S.)，说明△ABE≌△CDF，得∠AEB=∠CFD，从而得BE∥DF. 解 (板书)因为 AF=CE，  所以 AF+EF=CE+EF， 即 AE=CF. 在△ABE与△CDF中，因为 AB=CD,BE=DF,AE=CF， 所以 △ABE≌△CDF， 所以 ∠AEB=∠CFD， 所以 BE∥DF. 说明：例2从边相等出发证明两个三角形全等，进而证明角相等，再证明两直线平行.利用三角形全等证明角相等是证明两角相等的重要方法之一. (三)课堂练习 1.教材第82页练习第1题.(学生口答，教师讲评) 2.如图3，请同学们自己进行编题，要求用到(S.S.S.)全等识别法，并自行解答. (四)课堂小结 1.应用(S.S.S.)全等识别法证明三角形全等时，需找准两个三角形中的三组对应边对应相等. 2.利用三角形全等证明角相等，是证明两角相等的重要方法之一. 3.许多抽象的数学问题都有其具体、生动的现实原型，我们应多注意观察生活中的事物，做到理论联系实际. (五)布置作业