国际远程教育领域内容分析法应用图景——基于国际远程教育核心期刊的质性元分析.pdf

【学术 空】国际远程教育领域内容分析法应用图景 时时 国际远程教育领域内容分析法应用图景 ——基于国际远程教育核心期刊的质性元分析 □冯晓英 解晶晶 刘月 —————————————————————————————————————————— 摘要：内容分析法是一种从大量文本数据中进行发现和产生推论的研究方法，它较适用于在线数据的分析，因此 在远程教育领域的应用越来越广泛。研究以2005-2014年国际远程教育92篇采用内容分析的论文为样本，从期刊的论 文刊载情况、研究主题、抽样方法、分析对象、分析单元与框架等方面进行了分析和比较。研究发现，十年间，采用 内容分析发的论文呈现逐步增长的趋势，文章多集中在《TheInternationalReviewofResearchinOpenandDistance Learning》《JournalofOnlineLearningandTeaching》两份期刊中。样本的研究主题主要集中在“在线交互”、“技术 应用”和“教学设计”3个主题，大部分采用便利抽样方法对来源于问卷与访谈的文本对象进行分析。在分析单元 上，研究者一般采用了结构单元而非意义单元。针对不同的研究目的，研究者采用了不同的研究框架，其中，“交互 分析框架”、“批判性思维框架”、“CoI模型”以及“社会知识建构模型”是被经常采用的分析框架。通过分析，研 究建议采用内容分析法的研究过程中尤应注意明确研究问题、确定分析编码框架与信效度检验三个关键点。 关键词：远程教育；元分析；内容分析法；分析框架 中图分类号：G40-034 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2017）01-0068-11 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2017.01.009 —————————————————————————————————————————— 作者简介：冯晓英，博士，副教授，硕士生导师；解晶晶、刘月，硕士研究生，北京师范大学远程教育研究 中心（北京 100875）。 统研究方法所不具备的优势。因此内容分析法也越 一、问题提出 来越被远程教育领域的研究者所关注。一些学者应 内容分析法是一种从大量文本数据中进行发现和 用内容分析法对期刊论文等进行了分析 （张秀梅， 产生推论的研究方法，旨在通过对传播内容信息量及 2005；殷丙山等，2005），也有一些学者应用内容分析 其变化的分析，对传播内容进行可再现的、有效的推 法对在线课程的交互文本进行了分析 （陈向东等， 断，进而了解其中本质性的事实和趋势 （Berelson， 2008）。然而，总体来看，内容分析法在国内远程 1952） 教育和在线学习领域的研究中还有很大空间。 。内容分析法自1952年被提出以来，已经成 为社会科学领域一种正式的研究方法，并且成为问 那么，内容分析法应用于远程教育领域时，适 卷调查等传统研究方法的重要补充 （Stemler，2001）。 合于哪些研究领域？应用内容分析法时有哪些关键 内容分析法是将记录下来的“原始现象”转化 技术？应如何保证研究的科学性和严谨性？为了回 为数据，并且用科学的方法对其处理，从而获得有 答这些问题，本研究以2005-2014年期间国际远程 价值的发现。内容分析法包括7个关键步骤 （LalDas 教育期刊中采用内容分析法的相关论文为样本，分 Bhaskaran，2008）：明确研究问题或研究目标；对分 析了内容分析法在国际远程教育研究领域中的应用 析内容进行抽样；构建分析框架；确定分析单元； 情况。由于内容分析的核心是其分析框架，因此本 制订编码流程，进行预编码，并检验编码者间信 研究还对远程教育领域相关主题下最有代表性的内 度；实施编码；设计恰当的统计方法呈现分析结果。 容分析框架进行了梳理和介绍，希望能够为国内研 内容分析法的应用十分广泛，并且具有一些传 究者应用内容分析法开展研究提供借鉴。