开发特色校本课程 促进创新人才培养.pdf

教学研究 2017年第2期 堡垒 一 嚣 特 棱 遴 壤 徐 骏 施双艳 (首都师范大学附属中学永定分校，北京 门头沟 102308) 摘要：学校依托丰富的区域资源和地球科学实验室，根据学生需求，逐步探索出以 “地球科学”为核心的三级 阶梯式特色校本课程体系，搭建了促进学生多样化发展的平台，提高了学生的综合思维和地理实践力，促进创新人 才的培养。 关键字：地球科学；校本课程；创新人才 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020 中逐步提升地理核心素养。 年)》明确指出：着力提高学生的学习能力、实践能 2．建构 以 “地球科学”为核心三级阶梯式校本 力、创新能力，培养造就创新人才。我校依托丰富的 课程体系 地域资源和学校的地球科学实验室，开发出以 地“球科 课程是达成学校教育 目标和培养优秀人才的最重 学”为核心的特色校本课程，在创新人才培养、学科特 要载体，是学校特色建设的核心任务。根据学生需求与 色建设等方面进行了有益的探索与尝试。 区域特色，以 “北京市地球科学开放式实验室”为依 一 、 整合优势资源，开发特色校本课程 托，积极开发以 “地球科学”为核心的校本课程体系。 在课程体系、教学模式的建构上，根据不同学生的学习 1．整合优势资源。对教育基地与科普场馆进行 层次和需求，建设基础性课程、探究性课程和实践生『课 教学化开发 程，形成三级阶梯式课程体系。(见图1) 门头沟区拥有丰富的地质地貌资源，为开展地球 (1)基础性课程 科学研究和地理实践课程提供了丰富的资源。教师利用 基础性课程主要面向全体学生 ，进行天文 、地 周末带领学生开展各种地质考察活动，如探秘沿河城火 质、气象和水文等相关知识普及，对学生进行科学启蒙 山地貌、行走永定河大峡谷、下苇店的沉积地貌调查 教育，初步培养学生对地球科学领域的兴趣和关注，为 等，在活动中培养学生的地理实践力和综合思维能力。 后续研究提供知识储备，创造科研氛围，激发学生研究 除此之外，北京还拥有丰富的科技与人文资源，如北京 地球科学的欲望。 大学、首都师范大学、中国地质博物馆、北京天文馆 (2)探究性课程 等。在校本课程开发与人才培养过程中，教师关注对这 探究性课程是在理论学习的基础上，以地球科学 些高等院校和科普场馆资源的教学化开发，逐步探索出 实验室为依托，在高一、高二年级选拔一些有创新意识 符合中学生成长需求的探究体验素材，并使之系统化、 和实践能力的学生，开设大学先修课程和微课题研究 科学化。