基于网络学习空间的智慧教学设计与实践探索_王慧精要.pdfVIP

Instruction and Teacher Professional Development 2016.11 358 中国电化教育 总第期 教学实践与教师专业发展 文章编号:1006—9860(2016)11—0087—07 基于网络学习空间的 智慧教学设计与实践探索 王 慧 (宁波大学  教师教育学院，浙江  宁波  315211) 摘要：21世纪对教育而言挑战与机遇并存。智慧教育、网络学习空间这些代表时代进步的理念与技术引领 着教育的发展。当前大学课堂教学还停留在知识与技能的培养层面，学生掌握知识有余，创新能力不足。为了 探讨如何基于智慧教学理念开展课堂教学，进而达到培养智慧型人才目的。该文以网络学习空间在大学中的应 用为研究起点，基于文献整理与分析，梳理了网络空间的类型，界定了智慧型人才与智慧教学的内涵。从教学 实践出发，整理与反思多年经验所得，分析了智慧教学的相关要素设计，阐明了智慧教学在实际课堂实施的操 作安排。指出大学教学必须以培养智慧型人才为宗旨，内容组织要实现由知识向智慧的转变，教学组织形式兼 顾多元化，以自主学习作为智慧教学的起点，结合问题解决与项目创新，灵活安排教学活动，从而达到高质量 人才培养的目的。 关键词：网络学习空间；智慧教学；教学设计；实践探索 中图分类号：G434 文献标识码：A 网络学习空间是随着信息技术的发展和教育理 莫衷一是。根据网络学习空间运行载体服务性质的 论不断深化而逐步成长起来的虚拟学习环境。我国 不同，杨现民将其分为广义网络学习空间和狭义网 《教育信息化十年发展规划》(2011-2020)中明确提 络学习空间。本研究所依托的网络学习空间是广义 出，要“培养学生信息化环境下的学习能力”，即 概念下的空间，即指运行在任何平台载体之上，支 通过信息技术的帮助实现学生更好的自我学习和自 持在线教学活动开展的虚拟空间。目前能够为学生 [1] 所用的网络学习空间共有三种类型。 我发展 。如今网络学习空间已成为教师教学的主 阵地，学生自我发展的首选平台。从最初的在线传 1.校园型网络学习空间 递课程到当前集课程资源、作业、测试、交流一体 该学习空间是为了贯彻信息化教学理念和有效 的空间系统，网络学习空间在教学中的应用越来越 支持课堂教学而构建的数字化资源，以课程为导 广泛，但是其拘泥于传统培养目标与评价手段的弊 向，课程开发者设计教学活动与负责权限分配， 端显然与“大众创业、万众创新”的时代要求相去 包括课程视频资源、练习、作业、测试、协作、 甚远。我国十三五教育规划纲要中明确提出“提升 讨论等学习活动，教师负责资源填充与组织教学 [2] 活动以及一定层面的课程管理工作。作为课堂教 大学创新人才培养能力” ，在新的知识观、学习 观和人才观的冲击下，单纯以“知识传递”为取向 学的有效补充，常是线上与线下融合展开教学， 的教学根基已经动摇，智慧教育作为一种新的教育 教师布置学习任务和安排学习进程，学生没有权 [3] 力决定学习节奏与内容安排，基本上还是以培养 形态 ，正引发对传统课堂教学新一轮的思考。本 文基于智慧人才培养理念，结合网络学习空间的多 学生的记忆和理解力为主，很少有机会触及学生 样化服务功能，探讨了智慧教学在大学教学中的应 高级思维能力培养。 用模式和实践环节，以期为智慧教育和大学课堂建 2.慕课型网络学习空间 设添砖加瓦。 慕课作为一种新型的学习空间，“无条件”