quot;创造教育quot;的哲学审视.pdfVIP

2011 年 5 月 内蒙古师范大学学报(教育科学版) May.20 1l 第 24 卷第5 期 Joumal of Inner Mongolia Normal Universíty( Educational Scíence) Vol. 24 No.5 创造教育的哲学审视 。王金本，李艳峰 (铜陵学院机械工程系，安徽铜陵 2料∞0) 摘 要:创造教育的哲学审视就是对创造教育的前提作出反思。创造教育的前提反思就是试图去回答创造教 育何以可能，创造教育何以为是。它包括两个方面:一是从人学视界反思创造教育何以可能;另一个是从创造教育 的价值取向去反思创造教育何以为是，而不是回答创造教育是什么。 关键词: 创造教育;哲学审视;人性;可能生活 中图分类号: Gω 文献标iR码: A 文章编号: 1 的1 -0916(2011)05刑11--03 苏格拉底有句名言:未经审视的生活是不值得过 性很强的原材料进行加工，成为满足经济发展需求的 的。美国人罗伯特·所罗门在他的名著《大问题:简明 经济人、工具人，或是失去了人之为人的完整性， 哲学导论》中引用此话作为开篇之语。此一生活当然 成为追逐实利、忘却了生存意义与价值的人。人之为 人，还是追求意义的存在。人不仅事实性地生存在 包括教育生活。令人遗憾的是，生活未经审视的太多， 但仍在继续，教青尤甚。现代教育的理念很多，诸如 世界上，而且意义性地生活在世界之中。如今我们 居住的世界是一个生存的世界、物质的世界〉而 素质教育、成功教育、愉快教育、情感教育、挫折教育、 公民教育、价值教青、创新教育等等。教育原本就应当 不是生活的世界。我们处在一个知识激增、科学技 术飞速发展、物质产品空前繁荣的时代，知识的力量、 是人的教青，整体的教育。然而，当今教育界变成了各 科技的力量、物质的力量得到了前所未有的显现和重 种理念互相厮杀的战场。创造教育有幸成为了时代 的最强音，但如果未经审视，也将难逃此消彼长的命 视。其实，科学技术追求的是事实真理，它只表明了生 活的可能性界限，而不能说明生活在这种界限内的自 运。创造教育作为一种生活方式，需要审视，尤其是哲 由行动。当人们过于相信科学技术的威力、无限丰富的 学审视。什么是创造教育的哲学审视?就是对创造教 物质产品可以带来巨大的幸福甚至可以解决所有问题 育的前提作出反思。创造教育是对教育的反思。创造 的时候，知识e收人、财富、物质等内容便成为了社会生 教育的哲学审视既是对教育反思的反思，又是对创造 活乃至价值观念的核心，也成为衡量教育成功与否的可 教育理念本身的反思。由此，我们先有必要对现实的 靠标准。发展科技、重视知识的增长是为了创造更为 教育图景和创造教育做一下描述。 丰富的物质财富、获得更大的经济利益，而人们追求 -、现实的教育图景与创造教育的迷失 知识的目的是为了借用知识谋取能够获得最大利益