《基础会计》理实一体化教学的实践与思考.pdf

专题研究 TECHN0L0GYANDMARKET 《基础会计》理实一体化教学的实践与思考 张丽芳 (江苏省江阴中等专业学校，江苏 江阴214433) 摘 要：理实一体化教学已广泛应用于一些职业学校，这种教学方法很 易被学生接受，对 《基础会计》学科中理实一体化 教学的实践进行了探讨。 关键词：《基础会计》；理实一体化教学；实践；思考 doi：10．3969／j．issn．1006—8554．2017．04．152 0 引言 行会计 ，在双方确认记账无误的前提下，将 甲方的 “企业银行存 职业教育如何提高教学质量，特别是课堂教学效果，切实 款 日记账”与乙方的 “银行对账单”相互核对 ，引导他们可以从 增强学生的动手能力和岗位职业能力就显得尤为重要。一块 摘要、金额、结算凭证等方面进行核对，核对相符的业务双方都 黑板 、一个讲台、一支粉笔，一个不停地讲的老师和一群永远在 打上 “、／”，最后未打上 “、／”的业务就是 “未达账项”，然后逐一 听的学生，这样一种传统的课堂教学模式已远远不能适应培养 确定 “未达账项”属于哪种类型 (四种类型中的哪一种)，最后 现代职业人的需要，现代职业教育呼唤新的教学模式。 编制 “银行存款余额调节表”调节相符，计算出 “调节后余额” 1 “理实一体化”在 《基础会计》教学中的实践 就是企业实际可以动用的存款余额，重点强调 “银行存款余额 1．1 《基础会计》“理实一体化”教学是复合型的教学形式 调节表”不是原始凭证 ，不能据以进行相应的账务处理，只能等 在 《基础会计》学科中应用 “理实一体化”教学 ，除了运用 有关结算凭证到达后才能处理。学生在此过程中感受到了学 讲授法外，还应结合运用其他教学方法，如演示法、参观法、练 习的快乐与满足，提高了对学习会计的积极性。 习法(巡回指导)、提问法及多媒体 电化教学法，以加强学生对 2 对 《基础会计》“理实一体化”教学的思考 讲授内容的掌握和理解，财会教师不仅要引导学生掌握专业知 本人从事财会教学工作多年 ，在 《基础会计》“理实一体 识，而且更重要的是要引导学生掌握操作技能。 化”教学过程中体会到以下几个方面应引起注意。 如在讲授 《基础会计 一会计凭证》一章时，我就模拟实际中 2．1 必须加强课堂管理 使用的原始凭证教会学生如何填制及相互审核 (运用讲授法和 教师是教学的主导因素，是教学活动的组织者，教师的素 演示法等)，然后按照审核后的原始凭证填制记账凭证 (运用演 质直接影响到教学效果，教师不但需要有过硬的理论知识和实 示法和练习法等)，将相关的原始凭证粘贴在记账凭证的后面 践技能，更重要的是要有一份强烈的责任心。教学过程中老师 作为附件，直至审核待用。 应严抓课堂纪律，多花时间和精力加强学生的教育和管理，合 1．2 《基础会计》“理实一体化”教学强调以学生发展为本 理安排学生操作练习，维持好课堂秩序。比如先安排学习上稍 在教学中更多地考虑怎样 “教”才能促进 “学”，教师重在 差或平常较调皮的学生进行操作，平时表现较好的学生在旁观 指导学生学会学习，“教”是为 “学”服务的；在教学中更注重学 看，然后轮换进行 ，并且让前面一批先动手操作的学生充当老 习与探索的过程，理论与实践的合一 ，知识与技能的渗透；在教 师指导下面同学的操作，这样，学生的积极性明显提高，同时也 学中创造更多的机会让学生体验生活，启迪思维，挖掘潜能 ，开 保证了课堂纪律，老师也少费精力，使教学井然有序地进行。 创研究性学习。 当然，老师不能真正让学生来代替 自己的教学与课堂管理工 譬如