支持无缝翻转环境的语言学习框架建构与研究.pdf

l[2 支持无缝翻转环境的语言学习框架建构与研究木 周 宏 姚媛媛2 顾小清 1，2 (I．华东师范大学 上海数字化教育装备工程技术研究中心，上海 200062； 2．华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062) 摘要：无缝学习是近年来新兴的研究热点，而微课、翻转课堂等的出现强化了无缝学习的发展趋向。基于无缝 学习跨越时间与空间的特点和翻转课堂课程结构 “翻转 的特点，结合语言学习理论 ，文章提出 “无缝翻转” 环境的语言学习框架，分别介绍了 S-F 学习环境的特点、框架建构和多样化语料的活动设计；设计开发 了 点 点说 语言学习APP，辅助实践 S-F环境的语言学习框架，借助沪语学习案例验证其合理性和可行性，以期为 不同情境中 “S-F”学习设计提供借鉴。 关键词：无缝学习；翻转课堂； “无缝翻转”环境；语言学习框架 【中图分类号】G40．057 【文献标识码】A 【论文编号】1009--8097(2017)02—O099__08[boil10．3969／j．issn．1009．8097．2017．02．015 研究背景 日新月异的信息技术对教育的内涵与衍生产生了巨大的影响，教学方式正由传统的纸笔时 代向新兴的移动学习、慕课和社交网络学习等变迁；教育理念也正在发生变革，如翻转课堂、 创客教育和协作学习等 【]。21世纪的学生从出生起就是 “数字原住民”。携带方便、易获取学习 资源 以及学生熟练使用等，已经让手机、平板电脑等数字终端成为使学生投入学业的一种不 自 觉的选择。学习的时间与地点，不再局限于空间有限、时间固定的校园与课堂了，而是可以在 任何时间和地点进行学习。 移动设备的便携性在教学方式从 “以教师为中心”向 “以学生为中心”的转变中产生了重 要的作用。在 1：l技术增强的学习环境中2【】，学生手持移动设备可以跨越课堂随时随地学习自己 感兴趣的内容，教师可以作为学习促进者和知识专家指导学生的学习。重要的是，移动设备作 为中介工具，通过创造无缝学习历程，将正式学习与非正式学习联结起来。学校中的正式学习 一 般需要提供与课程 内容相对应的学习任务，非正式学习则是发生在校外的学习历程。两种学 习场景不同，但并非对立，可以以移动设备为媒介使两种学习互补(3】4【]。近几年的研究认为语言 学习理论的中心已经从行为主义转移到交际性以及实境性的运用上5【】。此外，语音、语调方面需 要提供标准化的模仿样本，一方面从听觉角度增加输入的几率，另一方面从 口语角度创设练习 环境 。基于上述语言学习的需求，移动设备支持的无缝学习的作用显得尤为重要。 目前已有的 研究尚缺少在无缝学习空间中以学习者 自主学习为中心的翻转式课程设计和对应的实践活动， 本研 究在无缝学习和翻转课堂理论 的基础上提 出了 “无缝翻转”环境 (Seamless．Flipped Environment，简称为 “s—F”环境)。基于无缝学习的特点、原则和翻转课堂教学模型，本研究 设计了一个支持语言学习的 “S-F”环境学习模型，探讨了此模型支持的学习活动，并介绍了为 支持学生在不同学习空间中使用移动设备而进行 “无缝翻转”学习所开发的APP软件及其试用 反馈 。 二 无缝学习与翻转学习 1无缝学习 (1)无缝学习的内涵 2006年，陈德怀6【】在移动学习的基础上提出无缝学习，认为无缝学习是一种学习模式，学 生可以在多个场景、任何时候学习自己好奇的事物，将个性化移动设备作为媒介，快速从一个 情境迁移到另一个情境。这个概念的解读也正契合Laouris等7【]所提出的借助物理环境和场景的 变化，移动学习能够提升学习者能力的观点。无缝学习是持续不辍、跨越各种学习空间的学习 历程 【】9【]，主要是正式学习与非正式学习、个人学习与社会学习和真实学习与虚拟学习等相整合 的学习，不是将这些学习形态相互对立，而是通过一定的学习技术将其有效衔接起来。 在无缝学习的实践应用上，主要有科学探究[Io】和语言学习[l】等学科的应用 。实践表 明，在 无缝学习环境中，学生对所学习的主题表现出积极的态度，并且理解也较一般教学深刻，能够 提高学生的学习兴趣和满意度等。Zhang等[12]在将无缝学习的可持续发展转到学校教学与实践 上做了努力，认为来 自学校领导的行政支持、师生对知识认识论的改变、技术可用的课程材料 和有效的评估等都能促进无缝学习的可持续性革新。 (2)移动学习支持的无缝学习空间 无缝学习空间是 I：I技术支持的不同学习场景的集合。从真实情境和学习过程来看