以学定教培养学生自主学习能力.docVIP

以学定教 培养学生自主学习能力 帮助学生逐步形成自主学习能力是教学的理想追求，而以学定教，无疑是一条行之有效的路径。当然，前提是我们必须对以学定教的“学”有一个科学的定位。 我认为以学定教中的“学”至少应该有三层含义：一是学生的发展需要。学生学习的内容应该是对学生有用的知识，有利于学生的成长发展和终身学习的知识，也就是现在所提倡的为学生的终生发展奠基。二是学生的学习基础。学习的知识应该是建立在学生的个体差异基础之上的，既有利于广泛的学生群体接受，更有利于个性发展。三是学生的个性差异。世界上没有两片完全相同的叶子，每个学生都有着自己的特点，不同的个性应该施以不同的教学方法，这也是孔子所说的“因材施教”。 如果我们能在教学中注重以“学”定“教”，并长期坚持，教师的教学行为可促进学生学习习惯的内化，从而会逐渐培养起学生的自主学习能力。如何实践？我以二年级教学为例，谈谈自己的思考。 ?一、课前预习突出指导性 1．安排有序 课前预习就如战斗前的侦察敌情一样，只有摸清了敌人的底细，才能做出比较切合实际的判断。课前预习，正处在习惯养成的重要阶段的二年级孩子来说，显得尤为重要。预习的目的在于初知内容、疏通文意。根据教材和孩子的年龄特点，我把预习分为三步：1、认读生字3遍，记字形，写出生字的声母、偏旁、结构。2、读课文3遍以上，标出自然段的序号。3、思考课后问题并尝试提出一个可供探讨的问题。 有序的安排是为了让孩子们一开始就明白自己该如何有步骤的预习，不致于昏读几遍课文，还不知道自己到底应从预习中掌握那些东西。有序的安排可以促进孩子弄明白简单问题、思考自己感兴趣的的问题，从而可使得听课时目的明确、注意力相对集中、思维主动。实践证明，有序的安排预习可促进孩子学习方法的优化和学习习惯的养成，但也要注意避免学生长期“照图施工”而不思创新。 2．指导须细 二年级的孩子一开始可能做得不够好，甚而根本不知道如何进行，因此，我在开学第一天就特地把预习方法细致地教给他们。 第一步：生字预习。首先，要读准生字的声母、韵母，特别注意前后鼻音以及翘平舌等；然后，要思考记字形的方法（据形状、数笔画、猜谜语、加、减、换、拆等等），想办法将生字初步认识；最后还要一字组多组词，进行说话练习。通过识字、组词、造句层层递进的方法，达到熟悉生字、了解字义的目的。 第二步：初读课文。课文阅读每次都有明确的要求，在学生预习的过程中，要引导他们逐步掌握阅读技巧、培养其自读能力，通过循序渐进的提高阅读要求，进而提高学习质效。在预习中的读也分三步：1、读通课文。对于二年级的孩子来说，首次要求读慢一点，但要力求把每个字音读准确，不会认的字通过查字典，把字音标在生字上。2、读后思考。再次阅读课文后，想想主要讲了什么？让学生用自己的话说说课文，使学生进一步了解课文内容。3、精妙处细读。课文中精彩的段落、章节，让学生反复朗读、品味。比如《流动的画》的第一小节中描写窗外美景的句子，这个排比句可让学生边读边想象，结合插图感受祖国河山的秀美，进一步可以想象“我”还会看到哪些景物? 第三步：带着疑问读书。指导学生带着疑问读书，能启迪思维，帮助学生理解课文内容。例如《苹果落地》一文，在课后有这样的问题：看到苹果落地，牛顿想到了什么,做了什么？这些问题比较简单，答案在文中就可以找到，让学生带着问题边读边思，注意力会更集中，有利于解决简单问题和理解课文内容。当然提出问题比解决问题更重要，对于二年级的孩子而言，现在更多是为了以多提问来强化他们独立思考、敢于提问的意识，而暂时不过多的追求所提问题的价值。 3．坚持落实 最简单的招数练到极致，就是绝招。练武如此，课前预习也是这样，如果要想孩子们把课前预习做得扎实，并慢慢形成良好的预习习惯，贵在坚持和落实。教会学生怎样预习后，我不断的将这预习三部曲加以强化，坚持定时督促检查每个孩子的预习，对做得好的予以表扬，以榜样促进集体进步。再好的方法，没有持之以恒的执行，都可能会像“皇帝的新装”一样，华而不实，所以坚持检查督促非常重要。坚持了两周后，班上大多数孩子都知道了课前预习的一般步骤，并能按要求进行认真预习。而课堂上的生字教学和课文品读教学都水到渠成，课堂效率自然提高了。 二、课中学习强化实践性 在学校教导处的引领下，我开始尝试“121”教学模式，让学生的学习实践得到强化。“121”教学模式第一个“1”指的是一堂课前10分钟学生的自主学习思考，“2”指的是中间20分钟师生共同学习探讨解疑，第二个 “1” 指的是后10分钟对本堂课的内容进行测试或者根据教学需要进行拓展延伸。 ?1、自主思考。第一个10分钟，让孩子们通过反复读课文，在读中领悟、在读中怀疑，他们通过阅读对文章有了初步的了解，有些简单的问题就不需老师再讲解。在这个时段内，学生自主学习，教师只需巡视、点拨、引导，如小组