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状态焦虑对中学生英语课堂参与度的影响及对策论文
目 录
摘 要 I
Abstract II
第一章 引 言 1
1.1 研究背景和意义 1
1.2 研究问题和方法 2
第二章 文献综述 3
2.1 国内外有关英语课堂焦虑的研究 3
2.1.1 焦虑的定义 3
2.1.2 焦虑的分类 3
2.1.3 焦虑对二语学习的影响 5
2.1.4 课堂焦虑控制 5
2.1.5 外语课堂焦虑量表和状态-特质焦虑量表 7
2.1.6 国内有关焦虑与英语学习的相关研究 7
2.2 国内外有关学生课堂参与的研究 9
2.2.1 学生课堂参与的定义 9
2.2.2 学生课堂参与的分类 9
2.2.3 学生课堂参与与课堂教学 9
2.2.4 学生课堂参与现状的研究 12
第三章 研究设计与过程 14
3.1 研究问题 14
3.2 研究对象 14
3.3 研究工具 14
3.3.1 调查问卷 15
3.3.2 课堂观察 15
3.3.3 访谈 15
3.4 数据收集与整理 16
3.4.1 状态焦虑指数的测量及结果 16
3.4.2 学生英语课堂参与频率 16
3.4.3 课后访谈 17
第四章 研究结果讨论 18
4.1 中学生状态焦虑与课堂参与的相关性 18
4.1.1 中学生状态焦虑 18
4.1.2 学生参与课堂的频率 18
4.1.3 学生参与课堂的方式 21
4.1.4 英语状态焦虑与课堂参与频率的相关性 22
4.2 促进性状态焦虑的存在 22
4.3 教学启示及焦虑控制对策 24
4.3.1 教师方面 24
4.3.2 学生自身方面 25
4.4 小结 25
III
第五章 结语 27
5.1 结论 27
5.2 研究的创新点和不足 28
5.3 后续研究的展望和建议 28
参考文献 29
附录1 31
附录2 32
附录3 34
附录4 35
附录5 36
附录6 37
致 谢 39
IV
第一章 引 言
近年来，新的中学课程改革针对目前的英语课堂教学现状提出了一些新的要求：鼓励
学生积极主动的参与课堂，倡导“学生参与”的教学理念。新的英语课程改革标准要求改
变以教师为主导的传统英语教学模式，提倡以学生为课堂教学活动的主体，关注学生的情
感培养，鼓励学生培养独立思考，勇于探究和创新的学习能力，推进学生与学生之间、老
师与学生之间的交流和互动，增强中学生自我发现问题、解决问题以及内化问题的能力。
但是，在学生发挥主体地位的过程中，不断面临着一系列阻碍语言学习的情感因素，这些
因素有悖于新课程改革的教学理念。因此，心理状态和情感因素对学生课堂参与的影响成
为了一个值得关注的课题。
1.1 研究背景和意义
古往今来，国内外语言学家已经在二语学习的多个层面进行了大量的实验和研究。但
由于教师、学生和教学素材三要素的结合并不能完全
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