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cl奇教育料学研究 20123 课程监控机制的运作机理* 代建军 I摘 要]课程监控已经成为推进课程改革，落实课程目标的一种重要机制，明确课程监控机制的运作 机理就成为亟待研究的重要课题。课程监控机制的运作机理需要秉持协商、服务、绩效的运作理念; 需要遵循厘清岗位职责、明确职责权限、开展过程监督、施行课程问贵的运作规范;需要坚持监测、 报告、调控的运作路径。 [关键词]课程监控;课程监控机制;课程改革;课程目标 [中图分类号]G423.06 [文献标识码]A [文章编号]1009-718X(2012)03-0056-04 课程监控机制，即通过课程督导和课程评价等 革制度化，必须诱发人们的内在动机。过多地依赖 外在剌激实际上会对人造成束缚。在人们接受新的 手段，对课程变革进行监督、调控、指导和问责， 减少课程运行实际值与期望值之间的偏差，使课程 课程计划而且乐意参加新课程的实施工作时，在他 改革朝着预定方向运行的一种规范化、制度化的方 们感到自己的努力工作有助于提高教育质量时，他 们就会贡献自己的最佳才智。 [I}课程监控机制下的 式及原理。明晰课程监控机制的运作机理需要厘清 三个问题，即运作理念、运作规范和运作路径。 各种组织，不是警察与小偷的关系，颐 指气使和指手画脚只能体现权威，但不能 一、课程监控机制的运作理念 解决问题，课程监控机制最终的目的是使各种组织 有效地行使职权、履行职责，这就决定了协商 1. 协商理念 应当成为课程运作机制的核心理念。 课程监控机制的第一个运作理念是协商理念。 课程改革是不同利益群体博弈的过程，如何消 以往，课程监控机制更多地强调控制和执 除不同利益主体之间存在的差异和分歧，关键在于 行，在科层制的督导、教研与评估体系下，行政 基于理性的公共协商，即在讨论、审议、对话和交 的权威像一个幽灵，贯穿在整个课程监控过程中， 流的基础上达成共识。协商是有效平衡集体和个人 下级执行单位或盲目服从，或敷衍式对抗，合理的 利益，真正体现民主和自由的手段，正如乔治.M. 政策在传递过程中逐渐被消解或搁置，最终导致政 瓦德拉兹所言，作为协商民主的核心，协商过程 策的变形与异化。事实上，课程监控机制 是对当代自由民主主义中流行的个人主义和自利道 的各种组织之间是一种合作与协商的关系，只有在 德的矫正。因为个人自由和自治是自由社会的核心 共同愿景的引领下，大家都具有了参与课程改革的 要素，所以，尊重、理解对共同体生活普遍关怀的 动力，课程目标才有可能达成。艾伦.c.奥恩斯坦