论理工科大学生哲学素质的培养.pdfVIP

中国校外教育圈 教哥撰寮 论理工科大学生哲学素质的培养 ◆吴彩强 (浙江理1：大学马克思主义学院) 【摘要l哲学素质是学生综合素质的必要组成部分，培养学生的哲学素质意义是重大的。可是，在理工科大学的教育教学过程中，这一点 常常被忽视和误解。我们可以在教育观念、教学方法、学科建设和校园文化建设等方面对理工科大学哲学教育进行探索。 【关键词】理工科大学哲学素质哲学教育 哲学素质就是在学习哲学理论和进行哲学思考的过程中逐步形成，并 的观念已经延伸到了大学校园。在我们接触的学生中。不少人表示不愿意 内化在思想和行为中的、具有普遍基础地位和指引价值的生活理想和认知 进行抽象的理论思维，认为学理论在社会上很难生存。在高考填报自愿 方法，它是对哲学的爱好和善于进行哲学思考的习惯。一般来讲，它包括 时，受老师和父母的影响， 选择自己喜欢的专业．以毕业赚钱多、 思辨体悟素质、批判反省素质和系统思维素质等内容。对于理工科大学而 工作好找为主要考量标准。进入大学后，学生忽视长远发展，盲目追风学 言，培养学生哲学素质具有如下意义： 热门课程。由于这些原因．许多大学生对哲学不感兴趣。另外，应试教育 1．发展较高的哲学素质是理工科大学增强核心竞争力的需要。在我 进一步限制了大学生哲学理论思维水平的提高。应试教育使学生把哲学 国实施科教兴国战略和人才强国战略、建设学习型社会和建设创新型国家 学习单纯当作拿学分或者得成绩的途径。学生在谈及学习哲学课的目的 的新形势下，高等学校．特别是理工科高校加强哲学社会科学的教育和研 时，回答。为了通过考试获得学分”或者。为将来考研做准备”者不在少数， 究，实现人文教育与科学教育的融合，显得尤为迫切和重要。因为哲学社 因为哲学在各种考试的政治理论(特别是在研究生入学考试和公务员考 会科学不仅是国家创新体系的重要组成部分，而且为国家创新体系提供价 试)中占有很大比重。这样，学生接受哲学教育，在很大程度上只是为了分 值引领和精神动力。华中科技大学杨叔子院士曾深刻地指出：。没有科学 数、为了考试。为了取得好的分数．学生上课只是在被动地听讲。考前复习 的人文，是残缺的人文，人文中应有宝贵的科学基础与珍璞；而没有人文的 时通过大量背题来应付。哲学教育培养和提高学生思维能力的使命在应 科学．也是残缺的科学，科学中应有丰富的人文精神与内涵。” 试教育面前就被淡忘，哲学素质的提高也只能是一种奢谈。 2．培养较高的哲学素质是贯彻党的教育方针．培养全面发展人才的需 12)把哲学教育等同于马克思主义哲学原理的教育。把马克思主义哲 要。在我国，人文教育与科学教育分离．重理工、轻人文的倾向还普遍存 学当作哲学的全部内容。忽视了外国哲学、中国哲学等丰富的哲学内容。 在．理工科高校尤为突出。受学科性质的影响，我国大多数理工科高校在 由于很多理工科大学都没有独立的哲学系甚至是哲学教研室，没有相对完 办学思想上强调培养专门人才，过分强调对学生进行专门知识的传授，往 整的哲学教学团队，因而没有办法开设系统的哲学课程。目前。大部分理 往侧重于工程技术层面的知识传授和技能的提高。将培养目标定位于某 工类高校开设的哲学课主要是“马克思主义哲学原理”课。马克思主义哲 一领域的专家，程度不同地存在着“职业至上”的思想和“重理轻文”的倾 学原理是哲学教育的重要内容，但不是惟一的内容。新课程改革后，马克 向，从而使得哲学社会科学教育的发展显得相对不足。人文素质的匮乏和 思主义哲学的教学内容相对减少，要达到对哲学原理真正地把握，还需要 人文底蕴的不足，直接影响着大学生的就业和进一步发展。也严重影响了 了解哲学发展的历史和经典的哲学文献。只有通过辨别、体会各哲学流派 大学生全面素质的提升。 思想发展的经验得失，才能使学生明了哲学理论变化和发展的逻辑脉络。 3．培养较高的哲学素质有助干提高理工科大学生理解问题和解决问 进而完整准确地理解马克思主义哲学。 题的能力，特别是逻辑严密、全面系统的哲学思维方式的锻炼有助于学生 (3)把哲学教育和思想政治教育或者政治课划等号．认为哲学就是政 创新能力的提高。哲学方法论是最普遍、最一般的理论与方法，具有良好