网络环境下艺术生大学英语协同学习模式探索.pdfVIP

木木木第34卷第2期 绥化学院学报 2014年2月 0fSuihua Fbb．2014 V01．34No．2 Joumal Unive瑙畸 网络环境下艺术生大学英语协同学习模式探索 蔡威 (信阳师范学院大学外语部河南信阳464000) 摘要：艺术生是我国高等教育的一个重要群体，但其大学英语学习现状不尽人意。借助先进的 网络信息技术，在艺术生的大学英语教学中探索协同学习模式，划分协同学习小组、设计协同学习方 法和构建学习共同体，能更好地发挥艺术生的独特个性和艺术才华，培养他们英语应用能力和团 关键词：协同学习；艺术生；大学英语；学习共同体 中图分类号：G642．4 文献标识码：A 作为一门国际化语言，英语在全世界的影响 微，远远不能满足时代的需要，艺术生的大学英 力越来越大。为适应社会发展和经济建设的需 语研究迫在眉睫。 要，2004年《大学英语课程教学要求》特别强调了 学生的英语实际运用能力，并明确了大学英语教 一、艺术生的大学英语学习现状及成因 学目的：“培养学生具有较强的阅读能力和一定 的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息， 体育、音乐和美术等专业的艺术生是在校大 帮助学生打下扎实的语言基础，掌握良好的语言 学生的一个重要组成部分，他们充满活力的身影 学习方法，提高文化素养。”【1m 和骄傲自信的面庞，构成了大学校园里一道亮丽 现代教育技术的飞速发展，又为大学英语教 的风景线。然而，艺术生在英语课堂上却呈现出 学与学习提供了技术支持。然而，伴随着社会生 完全不同的状态：自卑怯懦、消极被动、沉默寡言 活的信息化和经济发展的全球化，未来对毕业生 和学习倦怠，主要：表现在如下几个方面： 英语综合能力的要求越来越高，艺术生也不例 首先，英语基础薄弱，学习方法不当。由于高 外。但作为一个特殊的受教育群体，针对艺术生 考招生时，艺术类招生以专业成绩为主，文化课 的大学英语教学研究的力度小、成果少、收效甚 分数线较低，考生英语成绩普遍较差。尽管在大 收稿日期：2013—10-20 作者简介：蔡威(1971一)，女，河南新县人，信阳师范学院大学外语部副教授，硕士，研究方向：英语语言文学。 基金项目：信阳师范学院教育教学改革课题“现代教育技术环境下大学英语有效教学模式的探索与应用研究”(项 目编号：201209)。 133 学期间，艺术生的英语教材比其它专业难度低， 教授指出：协同学源于希腊语，意为“协调合作之 但由于他们基础比较薄弱，加之一直缺乏科学有 学”酮，即学习者以“学习共同体的形式为获得个 效的英语学习方法，导致语法基础不牢、词汇面 体与群体的学习绩效而进行互动、互补的学习方 窄、单词记忆差、理解力偏低，开展英语学习的困 式”哪“。作为一种全新的学习系统，协同学习既 难重重。 突出了学生的学习主体地位，又能发挥教师的指 其次，英语兴趣不高，学习投入不够。对艺术 导者、启发者和协作者的作用，有效克服了英语 情有独钟的艺术类大学生，英语学习兴趣却相对 大班教学的很多弊端。同时，这种合作与竞争的 较低。不少为了高考才硬着头皮学英语的艺术 学习模式，符合艺术类学生挑战和张扬的特性， 生，进入大学后更是对英语学习非常懈怠，有些 能增进彼此相互学习和共同提高，激发他们更大 同学认为学英语费时费力却效果甚微，对自己专 的创造力，值得在艺术生大学英语教学中尝试。 业课程的帮助也不大，因此埋头专业训练而不愿 (一)开展问卷调查，划分协同小组 投入英语学习的现象加重。据调查得知，除了每 1．问卷调查与分组 周的课堂英语学习外，有的同学在课外几乎不花 (1)调查对象 任何时间学习英语。而且，艺术生的旷课现象也