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音乐师范生的“说课”艺术谈 　　摘要：毕业学生的教学试讲和“说课”是师范院校教学工作的重要的实践性环节，是学生强化基本功训练和提高教学能力的有力措施，是学生顺利进行教育实习的根本保证。随着用人单位对应聘者的要求，试讲和“说课”已成为师范院校音乐专业毕业生面临用人单位应聘的考核的重要内容和方式之一。因此，我们有义务让学生充分了解“说课”的重要性、掌握“说课”的艺术，为今后从事学校音乐教育教学打下良好的基础。 　　关键词：音乐；师范生；说课；艺术性；实用性 　　 　　“说课”已兴起多年，它要求说课者在10分钟左右的时间内向面试者、同行或主管人员系统地介绍阐述本人的教学指导思想，教学过程的设计及理论依据，用简要准确的语言将一节课的教学设计、教学过程及教学内容表达出来呈现给听众。由于说课的时间较短而且在没有授课对象的情况下它也能够照常进行，同时使听者能知其然又能知其所以然，达到理论与实践的有机结合。因此，“说课”已成为用人单位越来越喜爱的面试方法之一。尤其是一些用人单位招聘的是音乐教师，要求应聘者试讲或“说课”，但许多同学却“无从说起”，原因是学科教学法和基本功的训练没有提及或平时根本没有引起重视。那么，说课者怎样才能说好课，并把自己最好的一面展现出来呢? 　　一、“说课”的重要性 　　1.有利于理论与实践结合 　　教学要理论联系实际，特别是艺术类学科，更要注重学生实践。《教学法》课仅限于书本讲授，学生没有实践的时间和空间，进行说课，理论与实践必然互相结合、互为补充。 　　2.有利于教学与科研同步 　　教学与教研是一个整体，教学促进教研，教研促进教学。学生进行说课，不仅要求授课学生讲出“教什么”“怎么教”“为什么这样教”，还要讲出它们的理论依据和相互关系。一人讲，大家听，大家议，专家评，通过说课后的教研活动，总结经验，找出差距，互相学习，取长补短，共同营造学习、研究、探讨的良好教学教研气氛。 　　3.有利于学生语言表达能力的培养 　　艺术类学科主要是通过讲解示范来实现教学目标的，讲解要求言简意赅、深入浅出、生动现象、富有逻辑性和感染力，这些都需要学生具备一定的语言功底。“说课”要求学生在规定的时间内讲清楚教材内容、教法运用、学法及教学过程、板书设计等，如果学生语言功底差，说课是很难成功的。因此，说课的锻炼无疑对学生语言表达的逻辑性、连贯性、艺术性的提高都会有所帮助。 　　二、把握说课环节，详略主次分明 　　说课包括几个主要环节，说课者要抓住基本环节，把握说课的重点，有针对性地说课。 　　1.说教材：包括对音乐课程标准的分析，对课的内容的把握，对目标的设定及理论依据。 　　2.说教法：对于音乐师范生，没有多少教学经验，说课容易“想当然”，有的同学技能方面掌握较好，但理论知识缺乏。因此，可用“逆向练习法”，即先说后做，把实习已经上过的课写成说课稿进行练习。 　　3.说学法：这是分析学情基础上的一个具体指导，实施教育的方法，要在了解学生学习的基础上，考虑如何选用教法，突出重点、突破难点，使学生学会知识，掌握技能。 　　4.说教学手段：即说明教学过程中根据内容的具体需要，将采用哪些教学手段，包括挂图、录音、录像、电脑等多媒体电化教学手段。 　　5.说教学过程：学生讲教学过程应按教案内容的先后顺序，分别按照各个环节的教学内容、教学方法、练习手段、时间安排及教学要求进行，做到思路清晰，步骤明细。 　　说课的重头在于说教学过程，教师应说设计课堂整体结构的思路，如何导入，传授技巧，能力的培养，德育的渗透，素质教育的要求及各环节的时间分配、提问的设计、板书的设计等。 　　三、赋予艺术美感，体现学科特点 　　音乐教师的说课应与其他学科的教师不一样，音乐教育是美育的重要组成部分，音乐课的说课也具有审美性，做到内容美、语言美、仪表美、情感美、板书美、课件美等。 　　1.运用教师自身所具有的良好基本功 　　音乐教师专业基本功有两方面：一方面是声乐、器乐、舞蹈自弹自唱、合唱指挥、戏剧表演；另一方面指包括钻研教材的能力、驾驭课堂的能力、语言表达能力等。音乐教师应充分发挥自身优势，更多地展示专业基本功，当听者倾听你美妙的歌声、娴熟的弹奏，观看你富有情感的表演和优美的舞姿以及你标准的普通话、抑扬顿挫的语言表达，怎能不让人对你的音乐课充满期待呢？ 　　2.运用多种教具 　　音乐是听觉的艺术，因此音乐课堂应该充分利用音响，给学生创设情境；适时而规范的板书，突出教学重点；制作精美、色彩鲜明的音乐挂图结合多媒体手段的合理应用，使音乐说课更形象、直观。这样的说课能让听课者感受到音乐的魅力，体验到音乐的无穷乐趣，必然能够引发听课者积极的情感共鸣,留下深刻的印象。 　　四、对说课者的几点要求 　　1.钻研教材，弄懂弄通，熟悉大纲